試論小學音樂教學中學生節(jié)奏感的培養(yǎng)方略

（人民路小學 安徽巢湖 238000）

培養(yǎng)學生的節(jié)奏感在音樂教學中占據(jù)著極其重要的地位。小學生音樂節(jié)奏感把握的能力并不強。現(xiàn)對小學音樂教學中音樂節(jié)奏感培養(yǎng)的重要性進行簡要分析，同時根據(jù)多年的執(zhí)教經(jīng)驗提出了幾點培養(yǎng)策略，以期能夠為廣大教育同仁在日常教學及相關(guān)課題研究的過程中提供一點借鑒。[1]

一、音樂節(jié)奏感培養(yǎng)的重要性

眾所周知“節(jié)奏”是音樂的靈魂，小學是小學生學習音樂的初始階段，所以小學音樂教學中對學生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)十分重要，不僅能夠為學生未來的音樂學習打下堅實的基礎(chǔ)，還有利于學生良好音樂素養(yǎng)的形成及更好的提升學生對音樂的表現(xiàn)力。課堂教學中通過對學生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)，能夠更好的培養(yǎng)學生音樂感受力，使其發(fā)現(xiàn)及感受到音樂的魅力，從而豐富音樂教學內(nèi)容，最終實現(xiàn)提升音樂教學質(zhì)量的目標。[2]

二、學生難以掌握節(jié)奏感原因

在教學中不難發(fā)現(xiàn)，學生對旋律的掌握較為容易，但對節(jié)奏感的掌握卻很難，主要有以下幾點原因。第一，由于教材中節(jié)奏訓練的內(nèi)容形式較為單一，同時訓練內(nèi)容缺乏連貫性。節(jié)奏訓練主要涉及到單聲部、多聲部、不同類型的節(jié)拍轉(zhuǎn)換以及不同地域、不同民族、不同時期、不同風格的音樂所包含的各種節(jié)奏。但當今的小學教材中與此相關(guān)的內(nèi)容相對較少，并且主要以單聲部為主，即便是有多聲部，基本都是“重奏式”練習，仍是以單聲部節(jié)奏為主。第二，教學方式陳舊無新意。當前小學音樂教學中對學生進行節(jié)奏感訓練的方式大多數(shù)采取的是單手拍擊節(jié)奏進行訓練，從音符時值的劃拍來進行節(jié)奏的識別，從而導致律動的節(jié)奏變得機械、呆滯、毫無生氣，以至于節(jié)奏脫離了生活以及大自然之間的聯(lián)系。音樂本身源于生活、來源于自然，然而學生在音樂節(jié)奏感訓練時感受不到生活的快樂美好以及大自然的多姿多彩，因而根本無法實現(xiàn)創(chuàng)造與發(fā)展，學習起來自然索然無味。

三、培養(yǎng)學生音樂節(jié)奏感策略

1.提升學生對音樂節(jié)奏感的興趣

小學生還無法對音樂節(jié)奏感的概念進行深入的理解，但在實際的教學實踐中，教師應(yīng)加強對學生進行音樂節(jié)奏感的訓練，提升學生對音樂節(jié)奏感的興趣，這樣不僅能夠在很大程度上提升學生音樂表現(xiàn)力，增強音樂節(jié)奏訓練，同時也能夠提升學生對音樂學習的興趣。教師首先要全面掌握學生對音樂的興趣，在實際的音樂訓練過程中，將學生的愛好與教學內(nèi)容進行有機融合，可以是小學生喜愛的經(jīng)典歌曲、流行音樂亦或是動畫片主題曲等等。此外教師還可以為學生播放一些節(jié)奏感較強的說唱歌曲，從而激發(fā)學生的學習興趣，促使其在音樂感強的樂曲中思維不由自主的隨著音樂節(jié)奏而轉(zhuǎn)動。

2.運用肢體語言展現(xiàn)音樂的節(jié)奏

小學階段的孩子處于天真爛漫的時期，他們天資聰明、活潑好動、模仿力強，因此音樂教師應(yīng)根據(jù)這一特點，給他們一個自由活動的空間，發(fā)揮他們的想象，在這一階段應(yīng)用肢體動作引導學生進行節(jié)奏感的培養(yǎng)往往能收到較好的教學效果。而小學音樂教材中有非常多的內(nèi)容能夠應(yīng)用肢體語言進行表達。例如，《小雨沙沙沙》這首兒歌，教師在進行這首歌曲的教學時，可以引導學生積極的以肢體動作跟隨音樂節(jié)奏進行有規(guī)律的律動，同時在節(jié)奏變化時要求學生進行相應(yīng)的肢體動作的變化。對音樂節(jié)奏的肢體語言表達，最簡單的就是拍手及跺腳，所以教師首先要引導學生學會以這兩種基本的肢體語言表達音樂節(jié)奏的能力，之后進行逐步深入，教會學生以更為復(fù)雜的肢體動作來展現(xiàn)音樂的節(jié)奏感。此外，教師在開展教學的過程中應(yīng)積極的對肢體語言進行研究，分析其存在的規(guī)律，并將這些傳授給學生，進而實現(xiàn)對學生良好節(jié)奏感的培養(yǎng)。

3.應(yīng)用演奏技巧培養(yǎng)學生節(jié)奏感

近年來隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展小學音樂教學設(shè)備也隨之不斷完善，此外已經(jīng)有很大一部分小學生開始系統(tǒng)的進行音樂學習，比如定期參加校外的鋼琴培訓班、架子鼓班、小提琴班等等，這些都使得應(yīng)用演奏技巧進行學生音樂節(jié)奏感培養(yǎng)成為了可能。在實際的教學實踐中教師可以利用樂器設(shè)備進行教學，讓學生觀察教師的彈奏技巧，引導學生通過觀察彈奏動作想象生活中的一些具體景象，鍛煉學生想象力的同時有助于增強其動作要領(lǐng)的理解。如，鋼琴在彈奏過程中有一系列的動作組合，如果學生能夠仔細觀察，就會發(fā)現(xiàn)生活中的影子。鋼琴彈奏過程中的“小雞吃米”動作，雖然這套動作對小學生而言存在一定的困難，然而如果能在彈奏過程中結(jié)合小雞吃米的特點進行節(jié)奏感的培養(yǎng)，勢必學生將會迅速地把握住音樂節(jié)奏。將演奏節(jié)奏與音樂節(jié)奏進行有機結(jié)合，教學將會取得事半功倍的效果。但由于成長環(huán)境及各方面條件的限制，并不是所有的學生都見到過現(xiàn)實生活中的景象。大部分城鎮(zhèn)學生就沒有見過小雞啄米，鑒于此，教師在鍛煉學生想象力的過程中應(yīng)運用多媒體播放器放映相關(guān)的視頻影像，讓學生對小雞啄米的動作進行認真觀察，為學生講解動作特點，從而使其更加準確的把握音樂節(jié)奏感。

結(jié)語

小學音樂教學不僅承載著傳授學生音樂知識的職責，同時也是學生音樂能力啟蒙的初始階段。節(jié)奏感的培養(yǎng)無論對小學生當前的音樂教學還是未來音樂發(fā)展，都有著積極的促進作用。因此小學音樂教學中，教師應(yīng)將節(jié)奏感培養(yǎng)當做教學的重點，積極地進行教學活動的組織，強化節(jié)奏感訓練，從而促進小學生音樂素養(yǎng)的提升。