知識(shí)來(lái)源于生活
——談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

侯麗紅

（江西省上饒市鉛山縣稼軒鄉(xiāng)中心小學(xué) 江西上饒 334500）

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只是為了通過(guò)考試，教師單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，沒(méi)有將數(shù)學(xué)和生活更好的結(jié)合在一起。教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師把灌輸知識(shí)錯(cuò)誤作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，與實(shí)際生活毫無(wú)關(guān)系。現(xiàn)代教師要根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)完美的把知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在身邊感受數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在生活中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

一、從實(shí)際生活出發(fā)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有對(duì)感興趣的知識(shí)，他們才有學(xué)習(xí)的欲望。基于這一點(diǎn)，教師應(yīng)在教學(xué)中善于聯(lián)系學(xué)生平時(shí)的生活情境，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很重要的。教師還應(yīng)該仔細(xì)研究學(xué)生的心理變化，教學(xué)中更多采用學(xué)生熟悉的事物，創(chuàng)建相同的生活畫面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使書本知識(shí)更容易理解[1]。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)課堂代表的是教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)的生活平臺(tái)，通過(guò)生命之間的交流，享受獲得知識(shí)的喜悅，分享成長(zhǎng)的經(jīng)歷。教師在這個(gè)過(guò)程要做的就是在平等交流的基礎(chǔ)上，用發(fā)現(xiàn)美的眼光看待每個(gè)孩子。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)最重要的就是走進(jìn)孩子的內(nèi)心，感受孩子在實(shí)際生活中所看、所思、所想。小學(xué)生的思維比較簡(jiǎn)單，而小學(xué)數(shù)學(xué)老師在特殊的情境中教學(xué)，可以使抽象的問(wèn)題更加具體化，使學(xué)生掌握正確的運(yùn)算順序。

如，體育課上老師讓其中五名學(xué)生去拿訓(xùn)練墊子，已知全班有四十人，其中兩人病假，三人事假，問(wèn)五名學(xué)生平均每人拿幾個(gè)墊子？現(xiàn)在就不能直接用40除以5，因?yàn)槠渲杏?加2的人請(qǐng)假?zèng)]有去上課。這樣比單調(diào)的用數(shù)字相除來(lái)計(jì)算，更加吸引學(xué)生的渴望知識(shí)的欲望和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中活躍課堂氣氛對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也尤為重要，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本來(lái)就很枯燥，如果學(xué)生在課堂上不能感受到活躍的氣氛就為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添了一絲壓抑。如，教師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體和圓時(shí)，可以通過(guò)數(shù)學(xué)課本、黑板擦、寫字板等告訴學(xué)生這是長(zhǎng)方體；魔方等一些正方形的玩具告訴學(xué)生這是正方體；通過(guò)太陽(yáng)、月亮、地球儀等告訴學(xué)生這些是圓，也可以讓學(xué)生自己來(lái)舉例，根據(jù)生活觀察發(fā)現(xiàn)相關(guān)的例子。讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中更善于觀察，教師通過(guò)更加直觀的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生多看多思多想，更好的激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、解決實(shí)際問(wèn)題，有意引導(dǎo)學(xué)生探究

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅在課堂之上，更在于生活之中。現(xiàn)在對(duì)于數(shù)學(xué)教師的要求不僅是傳授知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有意引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題。如，某校為保證學(xué)生中午有足夠的休息場(chǎng)地，特意為學(xué)生租了幾個(gè)房間，現(xiàn)在已知全校學(xué)生有506人，學(xué)校要租10個(gè)房間，一間房一個(gè)月需要200元租金，那么每個(gè)學(xué)生每天需要交多少錢？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作討論的形式進(jìn)行演算，比賽哪組算的最快，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中不能只一味的進(jìn)行知識(shí)輸出，經(jīng)過(guò)一些時(shí)間的學(xué)習(xí)后，要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。這樣，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。老師在對(duì)學(xué)生某一問(wèn)題進(jìn)行講解的同時(shí)，可以針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行生活化練習(xí)，從而強(qiáng)化教師的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際的能力[2]。教師要科學(xué)合理地將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)踐相聯(lián)系，進(jìn)而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。在教學(xué)過(guò)程中教師要學(xué)會(huì)多運(yùn)用舉例子的方法，讓學(xué)生更好的理解生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的含義。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的潛力，想真正的開(kāi)發(fā)這種潛力往往不容易。一般小學(xué)數(shù)學(xué)教師在知識(shí)講解時(shí)都是在黑板上進(jìn)行的，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)缺乏熱情。這就要求每個(gè)任課教師在授課時(shí)盡量顧忌到每個(gè)學(xué)生，真正意義上開(kāi)發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能。

三、通過(guò)角色扮演的方式鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

新時(shí)代對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了新要求，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的提出表面上就是教師結(jié)合實(shí)際生活對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行講解，或者說(shuō)要求教師把數(shù)學(xué)知識(shí)和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)的教學(xué)過(guò)程。而在以往的學(xué)生解題過(guò)程中，常見(jiàn)的就是套用教師在課堂上所講的公式，這樣就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以就需要教師在教學(xué)時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)生活能力，讓學(xué)生敢于嘗試各種角色的扮演，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。只有學(xué)生自己親自嘗試才是提高他們學(xué)習(xí)能力的最好的方法。

如，每個(gè)學(xué)生都可以模擬自己是車站的售票員，其他學(xué)生為乘客排隊(duì)買票，讓學(xué)生自己制造問(wèn)題然后再由學(xué)生自己解決，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂更加輕松，讓學(xué)生自己在生活中探索，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在很多學(xué)生的眼中，數(shù)學(xué)就是通過(guò)特定的符號(hào)和固定的公式計(jì)算然后得出結(jié)論。教師在教學(xué)的過(guò)程中不能照本宣科，要?jiǎng)?chuàng)新性的使用知識(shí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗試這種變化，運(yùn)用到實(shí)際生活中去[3]。教師要做到整體和個(gè)人的兼顧，允許學(xué)生之間存在差異，允許學(xué)生錯(cuò)誤的回答，理解每個(gè)學(xué)生的接受知識(shí)能力的強(qiáng)弱，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用更加靈活。不僅有利于學(xué)生知識(shí)水平的提高，還有利于學(xué)生鍛煉自身的邏輯思維能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)構(gòu)建自己的知識(shí)體系很重要，在學(xué)生自己原有的認(rèn)知中不斷完善并且強(qiáng)化知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，還是學(xué)生掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，改變只一味灌輸?shù)姆绞剑匾晫?duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，更有利于對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。