淺析提高師幼互動的有效策略

李曉瑜

（山西省長治市潞安礦業集團公司五陽煤礦幼兒園 山西長治 046205）

師幼互動，是指在幼兒園一日生活各環節中教師與幼兒之間以師幼接觸為基礎的雙向人際交流。作為幼兒園教育的一種基本表現形式，師幼互動貫穿于幼兒園一日活動中，存在于幼兒園教育的各個領域，對幼兒發展具有非常重要的意義。因此，在我們的日常教育活動過程中，就應該關注每一位幼兒的發展，努力做好師幼互動，給幼兒提供更大的發展空間，促進幼兒的健康成長。

一、心：愛心澆筑，心靈溝通

師幼互動是一種雙向的人際交流，更是一種情感的交融，心靈的溝通。只有在師幼互動中融入愛心和情感，才會使活動充滿靈感和激情。因此，作為活動的組織者、引導者，教師必須擁有一顆愛孩子的心，能夠俯下身子與幼兒交流，感受幼兒的內心世界，這樣孩子才會感受老師的愛，產生互動的愿望，并主動與老師交流，將他對老師的愛從互動中反饋回來，從而實現積極有效的師幼互動。記得剛帶大班的時候，發現不論大家在玩什么游戲，李鑫小朋友都不參與，不是低著頭自顧自的玩，就是坐在那里看別的小朋友玩，缺乏幼兒年齡段應有的活潑與朝氣。我走上前去蹲下來輕聲細語地說：“鑫鑫，你看大家玩的多開心呀，你不想和大家一起玩兒嗎？”孩子抬頭看著我一言不發。為了帶他一起玩，我繼續說：“大家都等你來玩呢，缺了你這游戲可真不好玩呢。”他聽了我的話，若有所思的看了看別的小朋友。我立馬明白了他的意思，我示意大家安靜下來，說：“鑫鑫小朋友也想和大家一起玩，可是他正在思考去哪個小組玩，哪個小組愿意邀請鑫鑫小朋友呢？”我話音剛落，幾乎所有小朋友都舉起了手，鑫鑫看著大家都愿意和他一起玩，開心地笑了，雖然有些膽小，但還是和大家坐到了一起。后來，通過家訪我了解到鑫鑫小朋友是單親幼兒，由爺爺撫養長大，缺乏父愛導致他形成了內向、孤僻、不愿與人交流的性格。了解了這一情況后，我們老師用愛心發掘孩子的優點，提高孩子的自信心；用情感溝通傳遞我們對他的愛，讓他感受到幼兒園的溫暖。一個學期下來，鑫鑫小朋友開朗了許多，不但和小朋友玩在一起，還敢于在活動中表達自己的意見。可見，愛心澆筑、心靈溝通是師幼互動這一教育形式的助推劑，只有融入了愛的互動才是真正的互動，才能促進幼兒的主動發展。

二、行：師幼互動，雙向交流

師幼互動是一個教師與幼兒不斷交流、不斷互動的動態過程，并非空談能實現的，這就要求我們幼兒教師必須付諸實踐，從互動的實踐中去摸索、探究，找出師幼互動的有效策略。

1.明確目標，創新活動設計

優秀的幼兒教育不是選擇和創造適合教育的兒童，而是要選擇和創造適合兒童的教育。因此，教師在設計活動時，應該根據教學目標，設計一些適宜幼兒身心發展特點的、有吸引力且幼兒容易接受的教學內容及教學方法。同時，結合幼兒的特點及日常表現，對教材內容進行開發，改變千篇一律的游戲規則和方法，將教學內容與生活實際聯系起來，增強活動的趣味性及思維的發展性[1]。

2.用心觀察，掌握幼兒動態

在師幼互動過程中，之所以強調教師對幼兒的觀察，主要目的就是讓教師真正關注幼兒、了解幼兒，掌握幼兒在活動中的表現，并結合幼兒的個性特征及其所處的場景對他們的表現作出全面認識，最終探索出積極有效的師幼互動策略。作為幼兒教師，就應該學做一個很好的觀察者，適時適地地融入幼兒，洞察幼兒行為的發生，并對其進行思考、研究，從中感悟幼兒行為發生的原因。只有這樣，教師才能在觀察中深入理解幼兒，并融入幼兒這個大集體。倘若教師僅根據表面現象去判斷幼兒的行為，有可能對幼兒今后的人格及心理上造成很大傷害[2]。

3.轉變角色，巧妙介入活動

《幼兒園教育指導綱要（試行）》對教師提出了新的角色定位，指出教師要在活動中“以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動”。這就要求幼兒教師要改變傳統居高臨下的“領導者”角色，而要以幼兒“合作伙伴”的角色參與到師幼互動的項目中去。“合作伙伴”這一角色，不但能與幼兒建立一種容易被幼兒接納的平等的互動關系，而且教師能夠站在孩子的角度去思考、探索問題，有利于師幼互動的順利開展[3]。同時，教師這一“合作伙伴”對待事物的態度，會潛移默化地影響幼兒，因此，教師必須正確引導幼兒，幫助幼兒形成探索和創新的品質。

三、省：效果反思，促進互動

在師幼互動過程中，反思對于每一位幼兒教師的意義是重大的。教師不但可以通過反思積累互動經驗，而且可以通過反思推動師幼互動向著更好的方向發展。通過反思，教師可以將活動中觀察到的一些現象、發現的一些問題及當時產生的一些想法進行歸納總結，最終內化為自己的知識和教學技巧。例如，可以找出互動過程中哪些做得不夠好的、不利于幼兒發展或者易對幼兒造成影響的行為或語言，積極采取補救措施；找出哪些做得好的、適宜幼兒發展的方式方法，以后繼續努力并做得更好。通過這樣一個“互動實踐——反思——實踐的改進——進一步反思——實踐的進一步改進……”循環反復、螺旋上升的過程，教師會收獲一個又一個教育契機及自身成長的機會，并能夠真正理解并完善幼兒教育理念[4-5]。

師幼互動的過程，蘊含了豐富的教育內涵，只有我們教師用愛心澆筑幼兒，用實際行動感染幼兒，通過反思積累經驗，才能真正愛護、關注幼兒的成長，才能掌握師幼互動的真諦，才能最大限度提高教育的功效。