淺談初中生物在探究教學中的應用

王 琮

（江西省南昌市第二十九中學 江西南昌 330002）

我們都知道探究教學，對于學生來說是非常重要的。他不僅可以提高學生的學習積極性和主觀能動性，還能提高學生對生物的探索和對生物的求知欲望在初中生物的教學中傳統(tǒng)的教學模式，往往讓學生覺得十分的枯燥乏味，學生學習起來非常的困難和痛苦。那么，我們作為新一代的初中生物教師，就要想方設法的改變我們傳統(tǒng)的初中生物教學模式，真正做到與時俱進，迎合新課程對于我們的要求。我們的初中生物課堂應當是教師作為引導者學生作為主題來進行教學的，但是在當前初中生物教學中教師卻還是佔據(jù)著主導地位，那么這種情況急需改變。那么下面，我就自己多年的教學經(jīng)驗，談一談初中生物在探究教學中的應用。[1]

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為探究式教學營造良好的氛圍

在初中生物的探究教學中，要想更好地進行，我們探究教學，那么首先我們就需要構(gòu)建一個和諧的師生關(guān)系，從而為我們在初中生物中進行探究教學打下堅實的基礎(chǔ)，營造良好的氛圍，我們都知道，探究教學是需要師生之間進行相互的溝通與交流的，只有師生之間有良好的溝通與交流，才能使我們的探究教學變得更加有效。如果師生之間沒有互動，那么我們的探究教學就是空談這和我們過去傳統(tǒng)的初中生物教學就沒有什么不同，所以要想更好地提高我們的探究教學，我們就需要構(gòu)建一個和諧的師生關(guān)系，讓師生之間盡可能的多交流，從而為我們進行探究教學營造一個良好的氛圍。那么要想更好地構(gòu)建我們和諧的師生關(guān)系，我們在日常的初中生物教學中，就盡可能地與學生多進行交流，了解學生的所思所想和相關(guān)的興趣愛好并投其所好，與學生搞好關(guān)系，這樣一來學生會更喜歡我們上課。這也叫為我們進行探究教學營造了一個良好的氛圍和堅實的基礎(chǔ)。[2]

二、依教材為藍本，激發(fā)學生的探究欲望

我們在初中生物的探究教學中，并不是沒有實際根據(jù)的來進行探究，我們終究還是要以教材為基礎(chǔ)來激發(fā)學生的探究欲望。脫離教材的探究是不實際的，也不符合我們當前初中生物的教學要求。所以我們作為初中生五教師一定要明確這一點，在我們的初中生物探究教學中，一定要以我們的教材為基礎(chǔ)來結(jié)合實際，從而來讓學生進行探究這樣一來，我們不僅可以加深學生，對于我們基礎(chǔ)知識的了解，也能讓學生以教材為基礎(chǔ)，開拓自己的思維，從而提高他們的學科素養(yǎng)，幫助他們更好地提高自己的探究能力。而我們以教材為基礎(chǔ)來，激發(fā)學生探究的欲望，也可以讓學生更愿意去進行探究。如果我們讓學生去探究一個他們什么都不懂的知識，他們一定會有所抵。所以，以教材為基礎(chǔ)來激發(fā)學生的探究欲望，從而提高我們探究教學在初中生物中的應用是非常關(guān)鍵的。

三、設計藝術(shù)性的課堂問題，拓寬學生的思維

不難理解，提問是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，也是教師獲得教學反饋的一個重要手段。通過讓學生分析、解答問題，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。同時，在教學過程中，教師不要過分拘泥于形式，不要為了提問而提問，要根據(jù)每節(jié)課的課程難度和復雜度，以重點、難點為著力點，設置相關(guān)的問題，引導學生逐步進行觀察和理解，讓學生在課堂教學過程中能夠?qū)χ攸c、難點進行深入探究，逐漸養(yǎng)成一種自主探究的良好習慣，積極性和自主性也得到了提高。 在初中生物的教學過程中，教師要善于創(chuàng)設問題情境，這樣，能夠鞏固教材內(nèi)容中的重點和難點，還能夠很好地活躍課堂氛圍，讓學生在一種輕松、愉悅、和諧的教學環(huán)境中學習，理解并掌握相應的知識。

結(jié)語

以上就是，我對初中生物在探究教學中的應用提出的幾點我自己的建議，但在實際的初中生物探究教學中，我們教師還是要根據(jù)學生實際的能力和狀況來選擇合適的探究教學的教學方法，從而提高學生的探究能力，總而言之探究教學，在初中生物中是非常重要的。他不僅可以提高學生探究生物的能力，還能提高學生的生物素養(yǎng)和生物成績，同時探究教學也改變了我們傳統(tǒng)的初中生物教學模式，使我們的初中生物教學方式得以創(chuàng)新。在探究教學中，我們可以更好地激發(fā)學生對于初中生物的學習興趣和學習積極性，引導學生自主進行探索。這也是幫助學生提高自主探究能力的一個重要方式，那么我們要有足夠的耐心去引導學生進行探索，從而使我們的探究教學變得更加成熟。[3]