中國制造2025背景下機械制造類專業五位一體人才培養模式研究

摘 要 面對工業4.0，我國政府出臺“中國制造2025”，在此背景下，職業教育的發展環境發生極大變化，高職生的就業崗位環境和崗位要求也將發生極大變化，傳統人才培養的“窄口徑”和企業崗位對高職生要求的“寬口徑”產生很大的矛盾和錯位，而且崗位對人才的動態變化和目前的靜態培養模式也產生很大的矛盾和錯位。針對破解這兩大矛盾和錯位，提出職業教育在人才培養過程中要遵循“拓基礎、強根基、淡專業、重運用、靈考核”五位一體的人才培養模式。

關鍵詞 中國制造2025；機械制造類專業；人才培養模式；職業教育

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）16-0132-03

1 前言

“中國制造2025”是我國政府為了應對工業4.0而出臺的行動綱領，它將促使我國由制造大國向制造強國轉變。且“中國制造2025”是我國強化工業發展的第一步，后續還將有“中國制造2035”“中國制造2045”……“中國制造2025”的核心是智能制造，但其根本是機械制造。因此，面對“中國制造2025”，高職院校機械制造類專業的人才培養模式面臨極大變革，原有的人才培養模式將無法適應未來的人才培養需要。

2 傳統機械制造類專業人才培養模式研究

我國的職教體系主要是從高等教育體系演變過來的，具有明顯的高等教育痕跡，可以稱為高等教育的“簡縮版”。由于高等教育培養人才的目標和高職教育培養人才的目標完全不同，因此，高職教育人才培養的方法手段一直在改變，但改來改去，職業教育的參與者都感覺缺少點兒什么。究其原因，高職教育的教育理念、教育體系、專業設置和課程安排一直沒有跳出高等教育的教育思維。高職教育必須淡化過細的專業設置理念，以現代的“專業群+從業方向”取代現在的專業設置方式，構建“拓基礎、強根基、淡專業、重運用、靈考核”的現代職教人才培養模式。

研究高職人才培養模式主要從兩個方面著手，一是分析高職生的崗位特點，二是研究目前人才培養模式的特點，找出二者的錯位之處，然后對癥下藥。高職生從業崗位是一線的、具有一定技術含量的、需要具備很強動手能力的崗位。從高職生就業的崗位來研究，高職生的崗位需要具有一定的技術含量與很強的動手能力，現在的高職院校也是按照這個目標來培養高職生的。但這兩大特點僅僅是最表面的、靜態的崗位特點，并沒有完全描述高職生的崗位性質和職業生涯，也沒有很好地考慮高職生的實際崗位環境。因此，按照這個目標來培養的人才總是感覺欠缺一些東西，這個也是職業教育者一直在探討和研究的重要內容。

高職生就業的崗位除了具備上述兩個特點外，還具備以下特點。

1）由于生產力的發展，工業的不斷進步，或者產品的更新換代，他們的就業崗位是不斷變化的，需要高職生具有很強的適用能力來快速滿足換崗要求。因此，要用動態的眼光來研究他們的就業崗位，傳統的一個人在一個崗位靜態工作幾十年的狀態將不復存在。

2）高職生就業的崗位是在一線，而在具體處理事情的過程中經常會遇到各種各樣的設備和儀器，要求高職生具備很寬泛的、相關聯的專業知識。特別是在“中國制造2025”背景下，機械制造向智能化方向發展，學生所需要具備的知識更為廣泛。

3）高職生就業的崗位環境也是復雜的，一般公司招聘的高職生比較多，無法像本科生、研究生那樣對口；或者一些比較小的公司把一個人當作幾個人來用，要求員工什么都要會用。而相反，一些本科生或研究生從事的工作就很專一，不需要不斷地變化工種。

因此，有一定的技術含量、具備很強的動手能力只是高職生崗位的表面特征，按照這個特征培養的人才是不健全的，無法持續發展的，要用動態的、關聯的眼光研究高職生的崗位特點。但是這些崗位也不是一成不變的，由于崗位的基礎性，在工作過程中面臨經常調崗的事情，而且在具體的工作過程中，在車間，要求高職生是“萬金油”式的人物。但這些“萬金油”特性和傳統的“萬金油”特性又不相同，“中國制造2025”背景下的“萬金油”式的高職生要具備的知識和素養將更為深奧。針對高職生的這些特性，研究目前高職院校的人才培養模式，可以將其歸納為經歷以下幾個階段，或有的學校還在實行以下人才培養模式。

1）重理論，輕實踐。在職業院校發展初期，這個特點是職業院校的通病，其產生有著很重的歷史背景。原因一是原有的職業院校教學體系是繼承本科院校的，很多院校只是單純地調整課程體系或降低課本的難度，沒有摸索出職業院校人才培養模式；原因二是師資隊伍缺失，原有的職業教育社會地位低，無法吸引好的專業人才加入，特別是一些雙師型教師的缺乏，直接導致教學質量不理想。

2）輕理論，重實踐。在意識到上述缺陷之后，很多學者提出培養無縫對接的職業人才，要培養一批出來就直接可以使用的一線人員。在這個思路下，很多院校把學生的實習實訓時間大幅度提高，由于學生總的課時是一定的，只能大幅度壓縮理論學習時間。這樣培養的學生雖然具備很強的動手能力，到了公司可以立馬上手，但是由于缺乏一定的理論基礎，對后續發展造成很大損害。

在經歷上述發展歷程以后，很多院校探討出合理的理論和實踐的課時比例，滿足了學生的崗位既要求有一定的技術含量，又要求具備很強的動手能力。然而，目前很多院校人才培養的普遍特點是“窄口徑”，專業分得過細，和學生后期的職業發展極不相稱。因此，傳統的機械制造類專業的人才培養模式亟待變革。

3 中國制造2025背景下機械制造類專業五位一體人才培養模式研究

綜上所述，對比高職生的崗位特點和目前的人才培養模式，可以很清楚地看到，人才培養的“窄口徑”和企業崗位對高職生要求的“寬口徑”產生很大的矛盾和錯位，而且崗位對人才的動態變化和目前的靜態培養模式也產生很大的矛盾和錯位。要破解這兩大矛盾和錯位，就要求在人才培養過程中遵循“拓基礎、強根基、淡專業、重運用、靈考核”五位一體的人才培養模式。

“拓基礎”是該人才培養模式的基本要求，在拓寬學生基礎上的強根基才具有很大的實際意義。拓基礎也間接要求在人才培養過程中要淡化專業。對于高職生而言，加強運用就是最大的拓基礎，拓寬學生的基礎要求必須采用靈活的考核方式。拓基礎也是保障學生就業的根本要求。

“強根基”是該人才培養模式的必備要求，是學生出去后立足的根本，在拓寬學生基礎之上的強根基才可以最大地發揮學生的專業優勢和技術特點，建立在拓基礎之上的強根基要求在具體的人才培養模式上要淡化專業，在強化根基的基礎上加強運用，才可以更好地強根基。要想真正強根基，就需要摒棄傳統的考核模式，采取靈活的考核方式。

“淡專業”是該人才培養模式的必然要求，建立在淡化專業基礎上的人才培養模式才可以培養“寬口徑”的現代職業人才。高職生的就要崗位和崗位特點及后期的發展要求高職教育必須淡化專業，加強專業基礎教育，強化運用。

“重運用”是該人才培養模式的根本要求。職業教育的根本任務就是培養具有一定技能的一線工作人員，因此，通過拓展學生的基礎，強化學生的根基，淡化辦學的專業，靈活考核學生的學習技能，其最終的落腳點就是加強學生的應用能力。

“靈考核”是該人才培養模式的基本保障，靈活的考核方式可以很好地保障學生在學習過程中拓寬自己的知識面，強化自己專業根據，加強專業的實際運用能力。

“拓基礎、強根基、淡專業、重運用、靈考核”五位一體的人才培養模式是一個有機整體，不可分開運用與理解，但是各個部分的側重點又各不相同。

4 結語

“中國制造2025”是我國為應對工業4.0而出臺的、具有我國國情特點的行動綱領。職業教育主要是服務產業發展的，當第三次工業革命逐漸退出歷史舞臺，第四次工業革命逐漸到來之際，職業教育的服務對象也將發生根本性改變，由此，傳統的職業教育人才培養模式將不能適應未來職業教育人才培養的需求。為此，職業教育界探索新的人才培養模式勢在必行。本課題在一線教學的基礎上，提出“拓基礎、強根基、淡專業、重運用、靈考核”五位一體的人才培養模式，具有極大的創新性和可行性，可以為未來職業人才培養模式改革提供一條思路。

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