建筑類高校環境影響評價課程教學實踐

劉建偉

摘 要 基于建筑類高校環境工程專業特點，介紹環境影響評價課程開設情況，結合多年教學理論研究和實踐，從建筑類高校環境影響評價課程的定位、圍繞建筑類高校環境類專業培養強化課程教學、強化實際項目環境影響評價實踐以及加強同建筑類高校環境工程專業的交流等方面進行探討，為建筑類高校環境工程專業環境影響評價課程教學質量提高和教學改革提供依據。

關鍵詞 環境影響評價；建筑類高校；環境工程專業；教學改革

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）16-0077-02

1 引言

近年來，隨著我國大氣、地表水和地下水等環境污染問題的集中出現，政府和公眾對環境問題越來越重視，對環境類人才的需求越來越大。因此，近十幾年來，很多綜合性高等院校和農業、林業、化工、建筑等專業院校都開設了環境工程或相關的環境類專業。而環境影響評價課程是高等院校環境工程專業的重要主干課程之一，也是環境科學與工程學科重要的方向之一。特別是近年來，隨著環境影響評價制度在國內的廣泛開展和嚴格執行，以及環境影響評價成為人們參與環境的重要方式，環境影響評價課程在環境工程專業中的地位和重要性越來越加強。

2004年，國內開始實施環境影響評價工程師職業資格制度以來，環境評價工作更加嚴格化、程序化和規范化，這對環境影響評價課程教學要求越來越高。因此，為了適應社會對環境工程專業人才培養提出的越來越高的要求，環境影響評價課程教學必須發揮出課程自身的內容優勢，突出培養學生的環境影響評價能力[1]。

與農業、林業、化工等專業類院校不同，國內大多數建筑類高校環境工程專業源于給排水科學與工程專業有自己獨特的特點。不管是教師和學生，對建筑類知識的學習和掌握較多，而且很多學生就業也是建筑類單位。因此，結合建筑類高校環境工程專業的特點，開展環境影響評價課程教學改革，提升課程的知識培養能力，對于整體提高建筑類高校學生的能力和水平，提升學生就業和發展的核心競爭力，具有非常重要的作用。

本文基于建筑類高校環境工程專業的特點，介紹環境影響評價課程的開設情況，結合筆者多年的教學理論研究和實踐，從課程定位、圍繞建筑類高校環境類專業培養目標強化課程教學、強化實際環境影響評價項目實踐以及加強同建筑類高校環境工程專業的交流等方面進行探討。

2 建筑類高校環境影響評價課程簡介

環境影響評價課程是建筑類高校環境工程專業的核心必修課程之一，在學生培養過程中具有重要的地位和作用。本課程的主要內容包括環境影響評價的基本概念、相關法規和標準、環境影響評價的程序和方法、環境現狀調查、工程分析、環境影響預測與評價技術、大氣環境影響預測與評價、水環境影響預測與評價、聲環境影響預測與評價、固體廢物環境影響評價和生態環境影響預測與評價等。通過本課程的學習，學生能夠熟悉環境影響評價的基本概念、相關法規和標準，掌握環境現狀調查、工程分析、環境影響預測與評價的基本理論及方法，掌握相關評價技術和方法，為今后從事環境影響評價相關工作打下基礎。同時，建筑類高校環境工程專業環境影響評價課程更加側重于建筑行業和市政設施如城市污水處理、城市垃圾處理等項目的環境影響評價或工程竣工驗收等。

3 建筑類高校環境影響評價課程教學實踐探討

建筑類高校環境工程專業環境影響評價課程定位 建筑類高校環境工程專業環境影響評價是重要的專業技術課程之一，也是環境科學、環境工程專業的必修主干課和核心課程。該課程以多類型的典型環境影響評價項目為支撐，課程內容包括環境影響評價理論知識和相關實踐技能，包括環境現狀調查、工程分析、環境影響預測和評價等。課程計劃24學時，配套綜合大作業實踐一周。

結合建筑類高校的專業設置和課程開設特點，環境影響評價課程的定位是培養學生掌握環境影響評價基礎知識和實踐應用能力，使學生掌握地表水、地下水、大氣、聲和生態等要素的環境影響預測和評價方法，為后續課程學習提供必要的知識積累。同時，結合學生畢業后可能從事環境影響評價、竣工驗收和環境管理等方向工作的需求，課程內容強化實踐和應用，培養學生的環境影響評價實踐技能，提高學生進行環境影響評價實際項目和進行環境影響報告編制的能力。

圍繞建筑類高校環境工程專業培養目標完善課程內容 建筑類高校環境工程專業涉及面廣，是土木建筑、市政、生物學、氣象學、管理學和社會學多門學科相互滲透的新興交叉專業。專業目標是培養具有強烈的環境保護和可持續發展理念，掌握環境科學與工程、建筑市政工程等方面的基礎理論和實踐技能，具備從事環境影響評價、環境工程等方向的理論、技術、工藝和裝備的研究與開發能力，能在政府管理部門、環保部門、規劃部門、科研院所、設計院、環保類公司等從事環境工程設計、監測、評價、規劃、管理和技術研發的技術人才。本專業培養的學生能夠將自然科學基礎知識和環境工程專業知識用于解決專業領域內復雜工程問題；針對復雜環境問題開展工藝設計和計算，提出問題解決方案；具有較強的環保意識，以可持續發展觀點評價復雜工程問題解決方案對社會、環境、安全的影響。

因此，為了促進達成專業目標，環境影響評價課程不管是課程內容設置，還是課程教學，都緊緊圍繞建筑類高校環境工程專業培養目標開展。在課程內容設置方面，盡量全面涵蓋環境影響評價法律法規、標準和導則、技術方法和案例分析的內容，同時結合建筑類高校人才培養的需求和特點，增加建筑類和市政類工程項目的環境影響評價內容、方法。在課程教學方面，理論和實踐緊密結合，在課內講授的同時，組織學生參觀和詳細了解建筑房地產和市政工程項目的產污環節、環保設施和管理措施等，深化對該類項目環境影響評價的認識。

強化實際環境影響評價課程實踐教學和項目實踐 環境影響評價課程實踐性較強，因此在教學中必須結合實際，理論和實踐相結合。在本課程教學中，不斷探索和改進教學方法，提倡啟發式、討論式、研究式教學，避免重演繹推理、輕歸納綜合，突出對學生工程應用能力和創新意識的培養[2]。課程教學分課內與課外兩部分，其中課內教學包括課堂講授、研討課和習題講解等內容，而課外學習包括課程作業、大作業和項目學習等內容。

課程教學強化課堂講授，結合案例分析和課題討論，通過問題式、案例式教學，啟發學生對實際環境評價問題進行分析與探究，揭示相關理論和原理。在內容講授環節，對于簡單內容，采用自學與授課相結合的方法，先布置學生課外自學相關內容，在課堂上則提綱挈領地講解思考問題的脈絡，使學生能夠領會到方法的實質；對于難以理解的內容則進行深入講解，使學生能夠容易掌握。在實踐環節，通過一定數量的案例和專題討論，使學生加深對基本概念、基本方法的理解，組織案例和習題討論，進一步掌握基本概念，突出并鞏固重點，增強工程實踐能力。課堂練習與課后基于項目的大作業相結合，每章節內容學習完畢，進行單元練習，并就學習的難點問題組織課堂討論。在課程的最后則安排一個基于問題的小組大作業，由小組內的成員協作共同完成。采用項目和大作業為載體、任務驅動的教學模式，選擇合適的項目構建學習載體，學生可分組進行項目式自主設計，教師做專業性指導。同時，結合課外練習題的布置，使學生鞏固課程學習內容。

加強同建筑類高校環境工程專業的交流 環境影響評價時效性和政策性很強，其內容和要求也隨著環境污染和保護形勢的發展而不斷發展，因此要求授課教師必須與時俱進，不斷接收新的環境影響評價知識和技能，滿足課程發展的需要。加強同建筑類高校環境工程相關專業特別是環境影響課程的交流非常重要。比如安排授課教師參加各種層次和內容的環境影響評價技術培訓或技術研討課程班，加強同綜合性大學和建筑類高校環境工程專業環境影響評價課程教師的交流。通過不斷交流和研討，開拓教師的教學和實踐思路，吸取好的經驗，促進環境影響評價課程的不斷創新和發展。通過交流學習，在業務上互通有無，講授方法和內容上取長補短，提高教師的綜合業務能力。同時，組織環境影響評價課程的教師參加其他重點大學和建筑類高校環境影響評價課程的觀摩和課程學習，激發教師的教學和實踐積極性，提高教師的教學、研究水平和能力，博采眾長，不斷推進課程創新，促進課程能力提升。

4 結語

建筑類高校環境工程專業的環境影響評價課程理論和實踐性強，為了達到理想的課程效果，結合建筑類高校環境影響評價課程的定位，完善課程內容設置，強化實踐和理論教學，增加建筑類和市政類工程項目的環境影響評價內容和方法的介紹。課程教學提倡啟發、討論和研究式教學，突出對學生工程應用能力和創新意識的培養。同時，加強建筑類高校環境工程專業的交流，提高教師的教學能力和水平。本文可為建筑類高校環境工程專業的環境影響評價課程教學質量提高和教學改革提供參考和依據。

參考文獻

[1]張武，趙瑞華，趙興貴，等.環境工程專業學生創新能力培養模式研究[J].教育教學論壇，2016（40）：166-167.

[2]盧彥越，劉紹剛，胡玉平，等.構建環境工程專業實踐教學體系的研究[J].實驗技術與管理，2012，29（10）：169-171.