以就業為導向的高職院校思政課教學模式改革探析

夏路

摘 要：處在當前教育改革發展背景下，加強高職院校的思政課教學改革就愈來愈重要，這是促進思政課教學發展的重要舉措。教學改革要以就業為導向，促進學生未來的良好發展，基于此，本文先就就業為導向的高職院校思政課教學改革的重要性和注意的要點加以闡述，然后就就業為導向的高職院校思政課教學模式改革的不足以及改革的措施詳細探究，希冀能通過此次理論的研究，能為實際教學提供有益發展思路。

關鍵詞：思政課;就業導向;模式改革

一、引言

當前大學生就業的壓力愈來愈大，面對大學生就業的嚴峻形勢，就要充分注重從教學改革方面及時優化，為大學生未來的就業打好基礎。高職院校思政課是學生學習的重要課程，也對學生的就業發展有著重要意義，教學中需要轉變教學的方向，以適應新時期的教學發展要求。通過深化就業導向的思政教學模式的改革研究，就對思政教學實踐有著積極意義。

二、就業為導向的高職院校思政課教學改革重要性和注意要點

（一）就業為導向的高職院校思政課教學改革重要性

受到傳統教學觀念因素的影響，高職院校思政課教學主要是采用灌輸式教學模式，學生在課堂上的學習主動積極性比較缺乏，整體的課堂教學效率比較低。面對教學改革發展形勢，高職院校思政課教學就要及時轉變教學方向，促進學生全面發展，以學生未來的就業為目標進行培養人才[1]。思政課程教學對學生就業以及創業有著指導的作用，只有發揮思政課的理論指導作用，和學生的專業相結合，將就業教育和思政課程緊密聯系起來，這就有助于促進學生學習積極性，增加學生學習的動力。

高職院校和普通高校以及成人高校辦學有著不同，高職院校在不斷的發展中，和時代發展以及教學改革要求相跟進，形成了就業為導向的辦學模式，并起到了良好效果，大大提高了學生就業率。就業指導為方向的課程改革是正確的，是有目共睹的，思政課程教學中也要能以就業為導向，積極探索適合的教學模式，積極引導能更好的學習，為學生未來的就業創業提供良好理論指導。

（二）就業為導向的高職院校思政課教學改革注意要點

就業為導向的高職院校思政課教學改革的實施過程中，要充分注重把握好要點，思政課的教學要能和校外專業實踐相結合。高職院校學生在實際的學習中，比較注重專業課，而對于基礎課程就沒有那么重視。思政課程是理論和實踐都比較強的課程，有的學生對思政課程的認識不足，認為思政課就是理論課程，并且對自身的就業發展也起不到多大影響，所以在學習的動力上就不是很足[2]。思政課程的實際教學過程中，就要注重轉變教學方向，將思政課的職業性特點突出出來，把思政課和學生的專業課程實踐能緊密結合，完善思政理論實踐結合的方案，促進學生更好的學習思政課程。

就業導向下的高職院校在思政課教學當中，為能突出思政課的積極作用，就要將課程教學和行業緊密結合起來，兩者進行有效合作，發揮思政課的實踐價值，讓學生能從實踐當中認識到思政知識學習的重要性。思政課程中馬克思理論是核心理論內容，但馬克思是非常重視實踐的[3]。高職的教學主要是培養實踐性人才，理論和實踐要兼顧，通過就業為導向的教學方向確立，思政課教學就要和行業相結合，讓學生在學習思政知識的時候能產生共鳴，通過整合資源，發揮行業文化以及工作環境的積極作用，讓學生養成愛崗敬業以及誠實守信等職業素質，這都需要思政課的優化教育來實現。

三、就業為導向的高職院校思政課教學模式改革不足及改革措施

（一）就業為導向的高職院校思政課教學模式改革的不足

從當前就業為導向的高職思政課教學改革的現狀能看到，其中受到多方面因素的影響，教學中還存在著不足之處，主要體現在以下幾個層面：

其一，教學方法的單調。思政課程教學過程中，理論性比較強，如果只采用單一的教學方法，勢必不能激發學生學習積極性。教師在課堂上也認識到就業為導向教學的重要性，但是在教學的觀念上還一時無法全面轉變，教學中猶如作報告一樣的教學方法無法調動學生學習主動性[4]。思政課教學的模式是大課堂的方式，采用灌輸式的教學模式很難提高學生學習的興趣，沒有結合學生的專業特點以及行業發展形勢進行講解，使得思政知識和學生的專業相脫離，這就無法發揮思政課程的教學價值。

其二，教學內容針對性不足。就業為導向的思政課程教學，必然是要和學生的專業相結合的，而從當前就業指導當中所開展的課程來看，教學針對性都不是很強，思政課程的囧雪形式大于內容的問題依然比較突出，沒有從學生的角度考慮來教學。思政課程教學知識比較空泛，沒有和學生的實際緊密結合，教學的內容也比較缺乏針對性，涉及到的就業知識比較少，這些都不利于學生的就業能力的提升，對學生未來的就業發展也起不到積極作用。

其三，教師隊伍專業素質有待提高。就業為導向的高職思政課程教學對教師是新的挑戰，面對新的教學方向，這就要求教師自身能夠提高教學能力，適應新的教學要求。就業導向下的思政教師隊伍的建設工作就顯得比較重視，這是培養人才的基礎力量。但是從實際師資隊伍的建設現狀能發現，還相對比較滯后，教師的就業指導能力薄弱，專業知識還不是很充足，在思政教學中難以全面的進行規劃設計。

（二）就業為導向的高職院校思政課教學模式改革措施

就業為導向的高職院校思政課教學模式的改革，要能從多方面加強重視，筆者就模式的改革提出幾點發展措施：

創新教學方法，提高思政課教學效率。就業為導向下的高職思政課程教學要注重教學方法的多樣化應用，要能夠大范圍集體教育基礎上注重因人而異的教育，思政課集體教育采用專題知識講座以及模擬面試等方式，讓學生在擇業中對出現的問題加以解讀分析，引導學生能找到問題的突破口，通過集體思政課程教學，突破學生的共性問題[5]。傳統的灌輸教學方法已經不適應新時期的教學要求，教師要創新教學方法，將思政課程理論和實踐緊密結合起來，讓現代化技術融入到思政課程教學當中去，充分調動學生學習主動積極性和興趣，采用演練以及模擬和虛擬教學場景等方式，提高學生對思政知識實踐性的了解。

加強教學內容針對性。就業為導向的高職思政課程教學當中，要充分注重內容的針對性，針對學生專業特征以及行業發展特征，開展思政教學活動，充分注重和學生未來就業發展相聯系，加強對學生擇業教育的力度，幫助學生樹立勞動就是就業的理念，要確立眼向下心向上擇業觀念，要能夠及調整就業期望值。加強大學生職業生涯規劃教學內容的針對性，在教師的積極引導下，讓學生充分的了解自己的優勢和不足，針對性的提高自身的全面素質能力，讓學生能樹立符合自身專業以及實際狀況的職業理想，避免學生在就業時候出現盲目跟風的現象。注重加強學生心理健康教育，讓學生能正確評價自己，積極的面對自身的不足，轉變不實際的就業觀念，只有在思政課程教學中提高教學內容的針對性，才能更好的促進學生未來的良好發展。

建立專業化思政師資隊伍。就業為導向下的高職思政教學的發展，需要有專業化的師資隊伍作為支持，從整體上提高思政課程教學的質量，積極指導學生在未來就業中所注意的事項，提高學生就業能力[6]。思政課程的教學改革和就業素質培養要緊密結合起來，要求教師隊伍要有扎實的就業指導的能力水平，需要把心理學以及管理學和教育學等相關的知識靈活的運用起來，通過豐富的知識經驗和學生思政課程教育相連接，就能讓學生對思政知識的學習重要性有新的認識。思政教師要發揮自身的積極作用，了解學生專業所需要的知識面和理論深度，制定科學完善的教學方案，轉變成學生就業素質的能力，從這些方面得到了強化，才能更好的提高思政課程教學質量。

四、結語

總而言之，高職院校的思政課程教學過程中，以就業為導向已經成為教學發展的核心方向，讓學生能夠在實際學習過程中認識到思政知識對未來發展的重要性，采用多樣化的教學方法來激發學生學習的主動積極性，提高學生的專業素質能力。通過上文中對高職院校思政課教學的理論探究，希望能為實際教學提供相應的參考，促進學生的良好發展。

參考文獻：

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