初中數學“鮮活”課堂的教學策略探討

肖偉民

摘要：由于數學學科的抽象性特征，使得較多初中生都認為數學學習十分枯燥與無趣，所以學習興趣較低，難以取得顯著的教學效果。為此，想要徹底改變此種教學現狀，就需要加強對初中數學“鮮活”課堂教學方法及策略的研究，唯有如此，學生才會積極主動參與到課堂學習中，有效激發學生的數學學習興趣，掌握適合自己的學習方法與技巧。

關鍵詞：初中數學;鮮活;教學環境;教學方法

中圖分類號：G633.6? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）12-0110

“鮮活”即為新鮮活力，只有當初中數學課堂教學變得“鮮活”時，學生才能將數學學習看作是一種享受，從而積極參與到教學活動中，去探索、思考、討論，不斷掌握更多的知識，為后續的學以致用及全面發展奠定扎實的基礎。下面將對初中數學“鮮活”課堂教學方法進行具體討論。

一、教師需要有扎實的專業素養

數學學科既然具有較強的邏輯性、抽象性色彩，那么在數學學科的教學中，就需要教師具有較為深厚的專業知識和廣博的知識背景，這樣數學教師才能在數學領域中，輕松幫助學生進行深入淺出、觸類旁通的學習，讓學生真正遨游于數學知識的海洋中，而不再是煎熬于數學知識的學習中。因此，教師必須要意識到此點，明確自身具有扎實專業素養的必要性，并且它也是對初中數學課堂教學是否實現“鮮活”的重要體現。那么如何才能有扎實的專業素養呢？

首先，在課堂教學結束后，教師都要抽出時間對自己的教學方法、過程等進行全面思考與探究，將每天教學中存在的問題，或者發生的現象進行具體性總結，然后對其原因進行探究，及時提出有效的解決之策。當然對于自己教學的成功之處，也需要繼續保持與創新，研究總結規律來更好地完善自身。其次，可以和其他教師一起備課，相互學習創新的教學方法及策略，為課堂教學增添鮮活力;最后，還需要多參與相關的數學教學培訓，或者在網絡中多觀看成功教育者的教學視頻，從中學習到更多。相信長期以往，教師自身的專業素養必定會不斷提升，這是實現初中數學“鮮活”課堂教學的重要前提。

二、創設愉悅的課堂教學環境

大量心理學研究發現，只有人處于輕松狀態時，大腦皮層的神經單元才能形成興奮中心，思維才會越來越敏捷。所以，想要達成課堂教學的“鮮活”目的，就必須要給學生營造良好的學習環境。首先，需要確保師生保持愉快的心情。如在實際初中數學教學中，教師要始終保持微笑，這既能讓學生感受到教師的好心情，又能有效感染學生，活躍課堂教學氛圍，使課堂教學處處洋溢著快樂氣息，調動學生的學習積極性及挖掘學生的學習潛能。其次，不斷增強教學趣味性。比如在學習“三角形內角和定理證明”相關內容時，教師在課前可以給學生準備三角形的紙片，課中分發給每位學生，要求學生對每個三角形進行涂色處理，之后將之分別剪開，拼在一起，然后向學生設問：“你們能發現幾種拼法呢？”學生在不斷擺拼的過程中，發現輔助線有四種添法，總結出最少要作一遍平行線的規律。

三、提供學生不斷體驗的學習機會

新課改之后的初中數學教學，要求師生間不斷進行互動，并且實際教學過程中，教師需扮演好引導者、組織者與參與者的角色，要尊重學生的學習主體性，讓學生主動參與到知識的探究與學習中，這也正是課堂教學鮮活與否的重要體現。

首先，教師需要進行生活化教學。生活化教學是改變學生傳統數學學習觀的重要方式，并且此種從學生生活經驗出發的教學，能使學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型的過程，感知數學知識學習的樂趣。比如在學習“正數與負數”的相關內容時，為了讓學生對正數與負數進行有效理解，教師可以借助生活實例來進行教學，如1. 汽車向東行駛3千米和向西行駛2千米;2. 溫度是零上10℃和零下5℃;3. 收入500元和支出237元等。這樣將生活與數學結合起來的教學方式，能使原本遙不可及的數學教學，瞬間讓學生熟悉起來，從而對正數與負數的概念及運用進行透徹理解，明確數學與生活的密切聯系。

其次，善于贊美學生。每位學生都有一顆上進心，但由于長期得不到教師的注意或者贊美，學習積極性就會逐漸降低，這樣不僅會逐漸喪失學習興趣，還會逐漸產生自卑感，認為自己“爛泥扶不上墻”，這樣的學生如何上進？如何取得良好的學習效果呢？所以，教師必須要意識到此點，在實際初中數學課堂教學中，要欣賞每位學生，及時贊美與肯定每位學生，這樣學生的學習思維才會越來越活躍，樂于參與到各課堂教學活動中，積極發表自己的看法與見解，不斷體會成功學習的快樂，樹立學習自信。

最后，善于放慢節奏，靜待花開。教育不可急功近利，尤其是在提出問題后，必須要給予學生充分的思考時間，學會等待。并且通過大量的實際教學調查數據發現，增加課堂提問等待時間，常會收獲到意想不到的教學效果，能使全班學生都積極參與到回答問題中，促使教學質量不斷提升。

初中數學“鮮活”課堂的教學策略有很多，但無論如何，都需要教師做出極大的努力，如提升自身專業素養、構建良好的教學環境及提供給學生不斷體驗學習的機會，相信只有教師對學生進行合理引導，學生才能感受到此門課程的學習樂趣，才能真正體現出初中數學課堂教學的鮮活性。

參考文獻：

[1] 張春玲.基于學生核心素養培養的初中數學課堂教學[J].中國校外教育，2018（5）.

（作者單位：江西省贛州市贛州經濟技術開發區三江中學 341003）