高中語文教學中的心理教育分析

張丹

摘要：高中階段是對學生進行語文教學的關鍵時期，在此階段的教學中，教師仍要重視對學生基礎知識技能的教學培養(yǎng)，同時，更需要重視對學生品德的塑造、人格的健全，這樣才可以真正滿足學生的情感發(fā)展需求，真正為學生的全面發(fā)展奠定扎實的基礎。本文著重探討了高中語文教學中的心理教育，僅供相關教育研究參考。

關鍵詞：高中語文;心理教學;課堂教學

中圖分類號：G633.3? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）12-0054

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，對當前的高中語文教學提出了越來越高的要求，尤其體現(xiàn)在教學目標的設置中，除了傳統(tǒng)的知識和能力目標外，還增設了情感價值觀目標內(nèi)容，要求教師在實際教學中有效滲透心理教育，在促使學生的知識、技能得以發(fā)展的同時，樹立正確良好的情感態(tài)度價值觀，得以真正意義上的身心健康發(fā)展。由此可見，深入分析與研究高中語文教學中的心理教育極為重要。

一、高中語文教學與心理教育的關系分析

新課改后，要求高中語文教師始終堅持以生為中心的教學理念，充分尊重學生的學習主體性，與學生進行平等對話，給學生營造輕松、愉快的學習氛圍，唯有如此，才能逐漸提升學生自身的語文綜合能力及語文核心素養(yǎng)。而對于正處于高中階段的學生而言，此時期的發(fā)展是十分關鍵的，只有對其進行合理的心理教育，才能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的德智發(fā)展，為后續(xù)的終身發(fā)展奠定扎實的基礎。所以，在高中語文教學中，滲透和開展心理教育的現(xiàn)實意義是十分明顯的。作為高中語文教師，必須明確語文課程教學資源對于學生心理教育的重要性，從而在進行知識教學的同時，合理開展心理健康教育活動，最終實現(xiàn)促進學生心理健康發(fā)展的目的。

二、高中語文教學中進行心理教育的具體途徑

1. 以人物分析為途徑，開展心理教育活動

對于高中語文教材而言，課文中的主人公基本都是以正面人物形象來進行展示的，是培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)的重要途徑。比如在學習毛澤東的《沁春園·長沙》時，文中各句子都展示了偉大領袖毛澤東的偉人魄力及遠大理想抱負。所以在實際教學過程中，教師要引導學生對各個句子進行分析與研究，并讓學生對此詞創(chuàng)作的背景進行分析，讓學生真正感受到毛澤東對未來充滿無限希望的積極心態(tài)，這樣必能深入感染學生，讓學生對學習、生活樹立自信，堅定自己的信念，更加自信的面對未來。

2. 以課堂活動為途徑，開展心理教育活動

在以生為中心教學理念的指導下，在高中語文實際（上接第54頁）教學過程中，必須要增加師生間的溝通與交流，及時掌握學生的想法及心理差異，這樣才能更具針對性地開展心理教育活動。比如在學習《我有一個夢想》這篇課文時，教師可以根據(jù)課文類型，開展演講比賽活動，讓每位學生對作者馬丁·路德·金進行模仿，在整個演講比賽中，教師可以對每位學生的情緒、語言表達能力等進行全面觀察，對每位學生真實的內(nèi)心世界進行掌握。隨后將話題延伸至生活層面中，鼓勵學生談談自己的夢想，以此為依據(jù)來列舉各行各業(yè)精英的成長奮斗故事，相信通過教師的不斷鼓勵與引導，學生會勇敢的插上尋夢的翅膀，越來越敢于拼搏，讓學生樹立正確的人生觀、思想觀及價值觀。

此外，為了更好地吸引學生的注意力，讓學生主動參與到課堂學習中，教師還要合理組織學生進行合作探究，針對案例進行分析討論，讓每位學生都有發(fā)散思維與暢所欲言的機會，深化對知識內(nèi)容的理解與記憶。比如在學習《我與地壇》課文時，設計家人遇見矛盾的討論活動，讓學生在回憶之后進行矛盾與解決方法介紹，然后讓每位學生談下自己將來想成為怎樣的父母，此過程中學生必然會感受到父母愛的偉大與深沉，從而愿意去關心和體諒父母，當與其出現(xiàn)矛盾時，能夠想方設法心平氣和的解決問題。

3. 以課外實踐為途徑，開展心理教育活動

高中語文課堂教學的課時比較有限，如果僅靠課堂教學時間，那么必然會出現(xiàn)難以滿足學生多樣化學習需求的情況，所以想要實現(xiàn)培養(yǎng)學生語文綜合實踐能力及語文核心素養(yǎng)的目的，就需要教師合理運用“第二課堂”，即設計多彩的課外實踐活動，確保學生順利完成高中階段的語文學習任務。同時，課外實踐活動也是對學生進行心理教育的有效方式。比如在學習《記念劉和珍君》時，可以根據(jù)班級中學生的實際學習能力、認知水平等，將學生分為若干小組，鼓勵各小組通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等途徑來探尋與課文相關的信息，如寫作背景、作者事跡等。之后，將全文不同的部分分給不同小組，讓他們對部分的課文內(nèi)容進行分析，以小教師的身份進行詳細講解。此過程中，不僅充分尊重了學生的學習主體性，還能讓各小組學生都充分展示自己的想法，提供給學生思想與情感交流溝通的機會，順利達成心理教育目的，深化所學知識，培養(yǎng)學生的合作探究意識。

高中語文教學中的心理教育尤為重要，直接影響學生終身的發(fā)展情況。因此，在實際高中語文教學中，教師需意識到自己所教課程的重要性，并從人物分析、課堂活動及課外實踐等方面著手，加強對學生的心理教育，促使學生的身心得以健康的發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 簡 娟.關于高中語文教學中滲透心理教育的幾點思考[J].語數(shù)外學習（高中語文教學），2014（11）.

（作者單位：吉林省通化市靖宇中學 134000）