高中數學學困生良好學習習慣培養策略研究

姜剛 魯偉 陳顏超

摘要：高中數學在學生基礎教育階段占據著十分重要的地位，對學生日后的發展也具有不可代替的作用，是終身發展的需要。在高中數學課程實際教學過程中，數學學習存在困難，數學成績難以提高的學生有很多，數學學困生問題應引起我們的高度重視。

關鍵詞：學困生;良好學習習慣;培養策略

中圖分類號：G633.6? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）12-0042

一、高中數學學困生的具體表現

1. 數學學困生存在普遍思維定格。很多題目表面上看，學生的切入點是正確的，有理有據。但實際上，答案是錯誤的。由于慣性思維造成認知上的偏差，導致在解題方面出現各種失誤。

2. 數學學困生基礎不牢固，聯系實際能力不足。數學的一道題目，會聯系到好幾個知識點，每個知識點都有著直接或間接的聯系，所以基礎不牢固，知識點連接不到一起，題就不會輕而易舉解出來。

3. 學習數學的決心不夠，意志不夠頑強。高中零散的知識使很多學生產生畏難情緒，在做題時，一時的緊張導致很長一段時間找不到解題思路，開始焦急、擔憂、奠定了最后的結局——放棄。

4. 初中知識儲存不足，知識點零散，知識結構不完整，缺乏邏輯型、系統性。機械性學習知識，沒有真正做到內化知識。對數學概念定理公式等學習過于表面化，未深層次的理解其本質特征，忽略了知識點間的細枝末節，靠死記硬背運用知識。

二、高中數學學困生形成的因素分析

1. 個人的家庭因素，每個孩子的學習情感與父母的教育方法有著密不可分的關系。家庭條件稍好的學生，感覺生活舒適，容易讓其開始無壓力、無目標的學習生涯。家庭條件稍差的學生，感覺生活壓抑，承擔過多的生活負擔，無心學習，嚴重影響學習成績。

2. 學校因素。在很多地方，學校的教學觀念、教學方法、教學目標并不適合每位學生。隨著所學知識的增多，有部分學生逐漸開始不適應，以至于最后產生厭學情緒，形成當今學習困難的局面。有一些學校仍把重心放在那些有潛力的學生身上，而忽略基礎薄弱的學生，導致很多學生疲于應對，放棄對數學的學習。

3. 社會因素。社會的一些風氣很容易影響青少年的發展。很多學生因對社會多樣化和價值多元化現實感到無所適從，對生存環境不滿卻又無力改變，在精神上感到迷茫和痛苦等因素失去學習動力。

4. 缺乏抽象思維能力。高中數學語言抽象程度較高，思維方法更加理性，知識內容的數量是初中時的數倍，使這些學習習慣、方法、技能、基礎知識等方面存在缺陷。由于學生在初中慣用形象思維和事實推理，缺乏邏輯推理和抽象思維，導致學生在證明時找特例，要研究空間中線面位置關系時，就一定要找一個實物或模型，不然就會束手無策。

5. 缺乏主動性。理論和實踐表明，一個人處于主動探索狀態時，他的學習就會積極、得法、高效，有創新精神。最能實現知識的重組、突破和創新。最有利于發揮學生的個性和特長、天賦和潛能，既容易取得成績，又充實愉快。學困生被動接受知識，上課只等教師提示，自己從不主動探索，遇到問題時就找不到解決問題的方法，學困生常感到學習枯燥，惡性循環，成績越來越差。

6. 缺乏科學性的學習方法。高中生學習的科目多，學習負擔重，再加上學習主動性差，往往是上課聽課，課后完成作業草草了事，沒有形成課前預習、課后復習、努力尋求最優解答，解題后沒有進行總結、歸納、推廣和引申等科學的學習方法。

三、如何改善學困生的現狀

1. 家庭方面。（1）部分家長文化水平不是很高。管理子女的學習狀況只是問有無作業，主動來學校了解子女的讀書情況的不多。（2）很多家長工作繁忙，無暇顧及子女教育。在外面做生意、在外地打工，根本無暇也沒可能及時了解和監督孩子的學習情況。（3）甚至極個別的家長反對子女上學，認為打工賺錢才有用。（4）更有甚者對子女根本不關心，任由學校管理，有時子女做錯事還要到校找學校麻煩等。這些現象在一定程度上影響子女的情緒，讀書無動力、無壓力、無監督，再加上學習的惰性、好玩的特點，所學知識得不到鞏固，學生數學成績自然會下降。

2. 學校方面。學校應規定較為嚴格的紀律，要求學困生自覺執行，對他們進行必要的督促，提醒與檢查，用師生全部潛在的積極力量抵御一切不良影響，用符合時代潮流的教育觀指導學校的教育實踐。

3. 教師方面。教師在教學中可以采用多媒體技術和傳統媒體相結合的教學手段;采用多種方式創設生動有趣、民主、富有激勵性的學習情境;教師要善于利用自身的感染力，建立良好的師生關系，真誠而又有效地幫助學困生解決學習和生活中的困難;對學困生要以鼓勵性評價為主，鼓勵、批評都應同時促使他們產生學習興趣，從而提高學習成績。教師除了教授學生必要的數學解題思想和技能，訓練學生的邏輯思維能力、空間想象能力及運算能力外，還應當滲透更多關于情感，態度和價值觀等情商教育內容。

4. 自身方面。學困生也不是一成不變的，在一定的條件下也可以轉化。數學學困生由于學習成績較差，因此，常常遭到部分教師的白眼，同學的冷落甚至家長的打罵，他們的自尊心受到了極大的危害。大部分學困生一遇到計算量大、計算步驟繁瑣，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題，或一看題目稍長就會產生畏懼心理，自己缺乏克服困難，戰勝自我的意志和信心，最終放棄數學學習。在學習過程中，應緊跟教師步伐，明確理解數學解題的核心思想。溫故知新是一種重要的學習方法，在教師的指導下，對以前所學知識的脈絡進行歸納整理，弄清楚各章節之間的傳承和聯系，結合自身的理解形成較為合理的知識結構，避免解題時產生焦慮心理的現象，加強自身的心理承受力，要有充分的自信心，堅定自己學習數學的意志，培養自己的抗挫折能力。

四、領會數學學習的基本原則

1. 主動性和積極性原則。高中數學學習是艱苦的勞動，需克服許多困難，學生是學習的主體，要靠學習數學去增強自身的才干和發展個性品質。因此，學生應發揮主觀能動性，積極接受知識，構建數學認知結構，為后續學習打下鑒定基礎。

2. 循序漸進原則。數學是一門邏輯性、系統性超強的學科，學科之間內在關系和規律構成嚴密的邏輯系統，前面的內容是后備學習的基礎。

總而言之，我們教師作為學校教育的主要實施者，有責任、有義務、有必要給他們鼓勵、支持和幫助，培養他們學習的信心的堅韌不拔的毅力，幫助學困生在學習中進步，最終轉化成數學學習的優秀學生。

（作者單位：①河南省羅山縣羅山高級中學（老校區） 464200;②河南省羅山縣羅山高級中學（老校區） 464200;③河南省羅山縣羅山高級中學（老校區） 464200）