淺談核心素養理念下英語自主學習教學模式的探究

谷正珍

摘要：隨著以核心素養為本的新一輪課程改革的啟動，如何在高中英語課堂中落實學生核心素養理念下英語自主學習能力的培養，已成為每位英語教師都應該思考和探索的問題?；诤诵乃仞B的特質和時代的需求，英語教師需要改變傳統教學觀念，更新教學模式，創設真實的語言情境，組織豐富多彩的教學活動，讓學生樂學、好學、能學，方能促進學生核心素養的形成和發展。因此，高中英語教師應當立足核心素養教育理念，積極培養學生的自主學習能力，發揮學生的主觀能動性，促進學生英語綜合素質的提升。

關鍵詞：高中英語;核心素養;自主學習能力;培養對策

中圖分類號：G632.0? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）12-0034

2014年，核心素養理念的提出明確了現代教育應當注重培養學生適應未來社會發展的關鍵能力。因此，作為現代化教師，應當轉變過去知識傳授的教育思想，本著“授人以魚不如授人以漁”的心態，強化學生的自主學習能力和方法培養，促進學生綜合素質的提升。在高中英語教學中培養學生的自主學習能力，有利于充分發揮學生學習的主觀能動性，讓學生在英語學習過程中，懂得結合教師的教學內容，積極開展自主預習、自主復習，改變學生長期被動學習的狀態，為全面提升學生英語學習的效率奠定基礎。

一、當前高中英語教學現狀

在新課程改革背景下，“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”三維教學目標的提出，要求教師在教學中，不僅要注重學生知識的培養，還要強化技能、方法和情感態度與價值觀。由此可見，不斷轉變學生的學習態度，讓學生樹立自主學習意識，不斷提升學生的自主學習能力，是當前教師教學的基本目標。而在當前高中英語教學中，教師依然采取填鴨式教學方式，過于關注考試成績、關注升學率的教學方式，往往會導致教師只注重結果不注重過程。而學生在長期被動接受知識狀態下，學習興趣、積極性將受到極大的影響，學習效率也難以得到有效提升。由此可見，當前的高中英語教學還依然停留在傳統的應試教育階段，和時代的發展相脫離，難以取得好的教學效果。

二、高中英語教學中培養學生自主學習能力的意義

在核心素養理念下的高中英語教學中，培養學生的自主學習能力，具有如下積極的意義。

1. 有利于激發學生的英語學習興趣

對于高中階段的學生而言，培養興趣和習慣應當是教師教學的核心任務之一。只有學生對英語學習充滿興趣，在今后的學習和工作中，才會持之以恒地學習，有利于促進學生英語綜合素質的提升。而在高中英語的教學中培養學生的自主學習能力，能夠讓學生變被動學習為主動學習，徹底改變學生長期被動接受知識的學習現狀，提升學生的語言運用能力。這種強化學生主觀能動性培養的自主學習模式，有利于激發學生的英語學習興趣。

2. 有利于發展學生核心素養

當前，核心素養理念的提出更加細化了當前教育改革的基本方向。和傳統過于重視知識傳授相比，核心素養理念明確了現代教育的基本目標應當是對學生的能力培養，特別是自主學習能力的培養。誠然，授人以魚不如授人以漁。在社會發展如此迅速的今天，教師對學生自主學習能力的培養有利于提升學生學習的主觀能動性，有利于促進學生能力、素質的同步提升。由此可見，在高中英語教學中培養學生的自主學習能力，有利于發展學生的核心素養。

三、高中英語教學中培養學生自主學習能力的有效性對策

針對當前高中英語教學中存在的問題以及培養學生自主學習能力的積極意義，筆者認為，在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，在核心素養理念提出的背景下，高中英語教師應當改變傳統模式下過度重視知識傳授的教學現狀，轉向對學生自主學習能力的培養，進而全面提升學生的自主學習效率，以促進學生綜合素質能力的提升。

1. 強化學生課堂教學的主體地位

強化學生的課堂教學主體地位，不僅僅是培養學生自主學習能力對教師教學的基本要求，更是新課程改革賦予教師教學的責任和使命。尤其是“以學生為主體、以教師為主導”教學理念的提出，更加明確了尊重學生主體地位的重要意義。因此，高中英語教師在教學過程中，應當強化學生在課堂教學中的主體地位。首先，形成“以學生為主體、教師為主導”的核心教學理念，充分認識到學生的主體地位培養對于其自主學習能力提升的意義，并認真貫徹落實到課堂教學中;其次，改變學生長期被動接受知識的學習狀態，加強師生之間的互動和交流，通過這種良性的互動，激活學生的英語學習思維，激發學生學習的興趣，促進學生英語學習效率的提升。

2. 不斷豐富高中英語教學形式

英語這門學科實踐性較強，在核心素養理念下，我們要培養學生運用英語的能力。高中英語教師要想在教學中不斷培養學生的自主學習能力，必須不斷創新教學手段，豐富英語教學形式，實現好的英語教學效果。因此，在教學中，教師可以設置一定的情景，給學生營造一定的英語氛圍。課后可以設置英語角，舉辦英語演講和歌唱比賽等，鼓勵學生參與，多說多交流，多運用英語。在課堂上，要建立良好的師生關系，營造良好的學習氛圍，鼓勵學生，激發他們自主學習英語的興趣。這樣學生既能輕松愉快地學英語，又能積極主動地學英語。

3. 要培養學生的自主學習能力

在英語教學過程中，教師應該注意對學生學習策略的培養，學生在英語學習中學習每一部分的方法都不一樣，不同學生的學習方法也可能不同。要鼓勵學生找到適合自身的學習策略。教師要改變傳統教學模式，發揮學生的主體作用，教師啟發、引導學生積極思考、探索。比如在平時的閱讀教學中，教師可以讓學生對整個語篇進行自主分析，讓學生深層次理解文章，掌握課文內容，并且總結閱讀技巧，提高學生的閱讀能力。凡是學生能通過自己努力學到的知識，絕不授予學生，凡是學生經過思考能解決的問題，就放手讓學生思考，把“教——學”活動中的自由還給學生。把學生當成主體，讓學生自主學習、自主探究。只有主動思考，不斷思考，才能讓學生不斷進步，從而提高他們的核心素養，提高他們的整體素質。與此同時，教師也要注重自身素質的培養，不斷學習，提高教師個人的核心素養。在英語學習中，對學生的培養既要符合學生德智體美全面發展的總體要求，又要考慮到社會主義核心價值觀。

總之，學生核心素養和能力的培養具有重大的意義。高中英語教師要重視在核心素養理念下培養學生自主進行英語學習，以學生為主體，培養學生的綜合實踐能力和創新能力。在教學實踐中，教師不僅要借鑒已有的先進經驗，還需要不斷嘗試、不斷創新教學內容和教學方式，只有這樣，才能培養出適合當代社會發展的新型人才。

參考文獻：

[1] 林崇德.21世紀學生發展核心素養研究[M].北京：北京師范大學出版社，2016.

[2] 廖國榮.基于核心素養的高中英語閱讀教學[J].亞太教育，2016（25）.

注：本文系河南省教育科學“十三五”規劃課題《核心素養理念下農村高中英語自主學習能力的實踐探究》的階段性成果，課題批準號：[2018]—JKGHYB—1323。

（作者單位：河南省息縣一高 464300）