生命教育應(yīng)用在初中生物教學(xué)中的滲透策略

張?jiān)萍t

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的快速轉(zhuǎn)型，青少年價(jià)值觀教育也存在新的問題和矛盾，初中生面對(duì)升學(xué)壓力，課程教學(xué)過程中對(duì)分?jǐn)?shù)的過分追求，直接導(dǎo)致我們的價(jià)值教育嚴(yán)重不足。由此產(chǎn)生的自殺、學(xué)校暴力、虐待動(dòng)物等事件，都從側(cè)面反映出部分年輕人對(duì)生活的情感冷漠。教育工作者有義務(wù)幫助初中學(xué)生形成正確和有價(jià)值的取向，以確立正確的生活價(jià)值。生命教育就是結(jié)合生物學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，并把它滲透到初中生物學(xué)教學(xué)中，這是生物學(xué)教師應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任。

關(guān)鍵詞：初中生物;生命教育;教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G633.91? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1992-7711（2018）12-0017

近年來(lái)，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)都要求對(duì)我們的青少年進(jìn)行相應(yīng)的生命教育，并希望以此為基礎(chǔ)，在教育教學(xué)過程中引入生命教育的內(nèi)容。作為一門專門進(jìn)行生命研究的學(xué)科，生物學(xué)向?qū)W生揭示了生命的奧秘。每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都與生命密不可分。因此，在生物課堂教學(xué)過程中進(jìn)行生命教育，使學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)知可以獲得更好的效果。作者根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了如何在初中階段的生物教學(xué)中開展生命教育。

一、初中生物學(xué)教學(xué)中進(jìn)行生命教育的重要性

通過生命教育，可以教導(dǎo)學(xué)生如何珍惜生命、尊重生命，可以讓學(xué)生感受生活的美好，實(shí)現(xiàn)自己的美好生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命不僅是自己的，也是父母的;其次，通過進(jìn)行生命教育教會(huì)學(xué)生珍惜生命，還要幫助學(xué)生充分理解生命的價(jià)值，幫助學(xué)生尊重和熱愛他人的生命。目前，全國(guó)范圍內(nèi)新一輪課程改革已經(jīng)啟動(dòng)，傳統(tǒng)教學(xué)過程中那些對(duì)生命教育漠不關(guān)心的情況可能會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。新的生物學(xué)課程確定了能力、方法、情感的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生成為了教學(xué)“主體”，學(xué)生具有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生自身的尊重和對(duì)學(xué)生人格的尊重;“以學(xué)生為本”的思想體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念，這也符合生命教育的理念。所以，實(shí)施生命教育更加符合課程改革的要求。

二、在初中生物學(xué)教學(xué)中進(jìn)行生命教育的方法

1. 建立新型的師生關(guān)系

在新的教育教學(xué)的大背景下，如何建立一種新的師生關(guān)系？首先，教師應(yīng)該糾正自己對(duì)師生關(guān)系的固有思想，放下所謂的“師道尊嚴(yán)”，要深入學(xué)生生活，掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，理解學(xué)生的個(gè)性。由于學(xué)生自身?xiàng)l件和學(xué)生家庭背景的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、愛好和道德觀也都不盡相同，每位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的生活實(shí)體。教師要明白每位學(xué)生都有與我們同樣的價(jià)值和尊嚴(yán)，要把學(xué)生當(dāng)作朋友去對(duì)待，在學(xué)習(xí)和共存中相互勉勵(lì)和幫助，師生關(guān)系可以為生命教育奠定情感基礎(chǔ)。

2. 促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命尊嚴(yán)的領(lǐng)悟

讓學(xué)生知道如何尊重他們的生活并理解生命的尊嚴(yán)是生命教育的重要內(nèi)容。要讓學(xué)生明白不尊重別人的生命就等于不尊重學(xué)生自己。例如，在教授《生物生存之家——生物圈》的內(nèi)容時(shí)，作者讓學(xué)生了解人類的生存與其他生物有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，理解地球是我們共同生活的唯一家園。曾經(jīng)有人說過：“人類生命的意義不在于長(zhǎng)短，而在于這個(gè)人對(duì)社會(huì)所帶來(lái)的貢獻(xiàn)。”

3. 構(gòu)建生命互動(dòng)與交流的師生關(guān)系

在過去的教育教學(xué)中，教師依然會(huì)受到陳舊教育觀念的影響，師生關(guān)系往往被疏遠(yuǎn)，教師依然處在絕對(duì)的“主體”地位，學(xué)生在很大程度上受到對(duì)教師的恐懼和敬畏的限制。徹底改變?cè)械墓芎蛪旱慕逃虒W(xué)方法，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)和生活，要多勉勵(lì)和幫助學(xué)生，教師要坦誠(chéng)的與學(xué)生進(jìn)行平等相處，從而構(gòu)建起民主平等的師生新關(guān)系。

4. 增強(qiáng)生命教育中的情感態(tài)度與價(jià)值觀教育。

首先，我們必須搞清楚情感態(tài)度和價(jià)值觀的含義。情感態(tài)度可以看作是人對(duì)客觀事物的體驗(yàn);態(tài)度具有廣義和狹義之分，廣義態(tài)度是指一種高度自覺的人生態(tài)度。狹隘的態(tài)度是社會(huì)心理學(xué)中的社會(huì)態(tài)度，是指人們對(duì)特定對(duì)象的一種更加穩(wěn)定和全面的心理反應(yīng)傾向。價(jià)值觀通常由人的基本價(jià)值觀、理想信念、信仰等構(gòu)成。

在新課程改革的背景下，情感態(tài)度和價(jià)值觀被賦予了更多的內(nèi)涵。站在生物學(xué)科的角度而言，情感態(tài)度已經(jīng)不僅僅代表對(duì)生物學(xué)習(xí)的喜愛和興趣，還包含了對(duì)生物資源現(xiàn)狀和生物科學(xué)技術(shù)成就的自豪感，包含了愛國(guó)主義情感，包含了對(duì)大自然的熱愛和對(duì)生命的熱愛;而態(tài)度也不僅僅是指對(duì)生物課程學(xué)習(xí)的態(tài)度，還包含了對(duì)國(guó)家振興、改善祖國(guó)面貌的責(zé)任感和使命感，包含了樂觀健康、積極向上的人生態(tài)度，包含了求真務(wù)實(shí)、求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度;作為廣泛而抽象的概念，價(jià)值觀更加注重個(gè)人和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，科學(xué)和人文價(jià)值的統(tǒng)一，以及人和自然價(jià)值的統(tǒng)一。

在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該有針對(duì)性地開展生命教育，值得注意的是，教育活動(dòng)要體現(xiàn)出生命教育理念的情感態(tài)度和價(jià)值觀，必須特別注重視體驗(yàn)式教學(xué)方法的運(yùn)用。

初中階段是終身教育的最佳時(shí)期。學(xué)生是天真、活潑、可愛的，有時(shí)也是沖動(dòng)和叛逆的。他們對(duì)生活的真正含義還知之甚少，對(duì)生活的概念還有點(diǎn)模糊，對(duì)生命好像也不夠重視、尊重與珍惜，教師應(yīng)利用生物課堂平臺(tái)，教育學(xué)生生命，尊重生命，珍惜生命，敬畏生命，以健康，樂觀和科學(xué)的生活方式與態(tài)度度過自己人生的各個(gè)階段。

參考文獻(xiàn)：

[1] 熊 碩.初中生物教學(xué)中生命價(jià)值觀的教育滲透與策略[J].教育科學(xué)論壇，2014（5）.

（作者單位：云南省普洱市思茅第四中學(xué) 665000）