試論“項目教學法”在CAXA電子圖板教學中的應(yīng)用

李姍姍

摘 要：所謂的項目教學法，指的是學生與教師為了實現(xiàn)共同的工作而開展的教學活動。將項目教學法與CAXA電子圖板教學相結(jié)合，能夠幫助學生由淺入深的掌握技能，能夠為學生提供成就感和認同感，打破了傳統(tǒng)教學中學生“不知所以然”的尷尬局面，能夠進一步激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

關(guān)鍵詞：項目教學法;CAXA電子圖板;應(yīng)用

CAXA電子圖板作為一種繪圖工具，并逐步成為了現(xiàn)代機械類專業(yè)學生需要掌握的操作技能，這也是職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的需求。在傳統(tǒng)的教學方式中，教師一般采取的是灌輸式教育，學生按照教師講解的內(nèi)容進行學習，但這種方法不但抑制了學生的學習熱情，還忽視了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如何提升教學質(zhì)量已經(jīng)成為了相關(guān)學者急需解決的問題。

一、項目教學法的優(yōu)勢

（一）有利于調(diào)動學生的學習積極性

在過去的教學中，教師將問題的解決步驟與實際操作全部呈現(xiàn)在學生面前，學生只能被動的接受教師的教學內(nèi)容，并沒有為學生留有思考空間，對于操作中遇到的問題不能及時向教師反饋，也就不利于學生良好學習習慣的培養(yǎng)。雖然學生通過模仿教師的實際操作步驟能夠少走彎路，但并沒有學到精華。通過項目教學法能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，讓學生自主思考，通過查閱資料找到解決辦法，有效縮短了閱讀時間。

（二）便于學生掌握良好的教學思維

教師提出的任務(wù)能夠激發(fā)學生的濃厚興趣，讓學生在良好的學習環(huán)境中進行思考，與其他同學進行交流與互動。學生不但學到了知識，還掌握了學習方法，通過獲得感來刺激好學精神，實現(xiàn)良性循環(huán)的教學模式，提高了學生的主體意識，進而實現(xiàn)了培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的目的。

（三）提高學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力

利用項目教學方法，學生是以某個具體任務(wù)為核心開展學習的，學生完成項目的全過程就是掌握學習方法的過程，更是綜合教學應(yīng)用的過程。將應(yīng)用與學習進行相結(jié)合，使學生對CAXA電子圖板的應(yīng)用有更加深刻的理解。

二、項目教學法的教學設(shè)計

（一）以學生為主體，教師起指導(dǎo)作用

在傳統(tǒng)的CAXA電子圖板教學中，教師占據(jù)著教學的主導(dǎo)位置，學生只能被動的接受教學，教師通過多媒體技術(shù)能夠使教學內(nèi)容更加形象的展示在學生面前，學生只能按部就班的學習。要讓學生變被動為主動，要求教師將中心位置還給學生，不怕學生不理解知識，即便是不懂也要讓學生自己思考，雖然教師“手把手”教授的知識學生能更好的理解，但會讓學生產(chǎn)生依賴性，今后在遇到難題時只會求助教師，不知道靠自己的能力去尋求解決辦法。

（二）項目的選取是學習的關(guān)鍵

項目的選擇要以教學內(nèi)容為主，以現(xiàn)實對象作為教材內(nèi)容，不但要讓學生掌握知識點，還要激發(fā)學生的學習欲望。教師在選擇項目時要尊重學生的意愿，讓學生發(fā)揮主觀能動性發(fā)現(xiàn)身邊的素材，在難度上要適宜，既不可太簡單，也不可過于困難。

（三）任務(wù)設(shè)計要有趣味性

如果項目充滿趣味性，會激發(fā)學生的探索欲望，使之能夠參與到學習當中。所以，教師在設(shè)計任務(wù)時，要注重任務(wù)的趣味性。實踐表示，如果對學生進行恰當?shù)募睿軌蜃寣W生在遇到問題時通過已掌握的知識進行自主解決，并且會對所學的知識有更深層次的求知欲望，進而達到一舉兩得的效果。

（四）要以學生完成項目的情況來評價學生學習效果

根據(jù)學生所展示的成果對其學習情況進行分析，進而達到教學的目的。當學生掌握了理論知識后，往往會有比教師更好的操作方法，這時教師要對學生進行鼓勵，將成果在其他學生面前展示，并說明解題思路。而且在學生闡述的過程中，其他學生也能夠參與到討論中來，在輕松愉快的氛圍中學生通過交流能夠相互幫助，培養(yǎng)學生的團隊意識和集體榮譽感，相互學習、共同提高，不但使知識印象更深，還能通過言語表達自己的想法，也為學生們提供了一個展示自我的舞臺。

三、項目教學法在實際中的應(yīng)用

學生基礎(chǔ)水平不一樣，因此教師要采取有針對性的教學方式，尊重學生的差異性，因人而異開展教學。CAXA電子圖板教學是將理論知識與實踐能力相結(jié)合的學科，以理論知識為基礎(chǔ)，通過實踐操作，鞏固CAXA知識，并能夠靈活運用，對基礎(chǔ)知識有更深刻的理解。利用CAXA電子圖板教學，能夠培養(yǎng)學生圖紙分析、動手、空間思維等多方面的能力。在實際教學的過程中，很多學生對于剖視圖空間思維能力與三維視圖對應(yīng)關(guān)系并不十分理解，因此提出通過三維學習二維知識，利用三維可讓立體圖形更加直觀的展示在學生面前，幫助學生對二維知識有更好的理解。利用項目教學法，通過三維模型可使學生更好的應(yīng)用軟件，對基礎(chǔ)較差的學生尤其適用，能夠進一步激發(fā)他們的學習熱情。

教師將學科體系變成不同的子項目，在教師的指引下，通過完成項目來實現(xiàn)教學目的。將任務(wù)落到每名學生身上，能夠全面激發(fā)學生的參與性，讓學生成為課堂上真正的主人。CAXA學習一般在機房完成，所以機房管理會難于教室管理，因此教師應(yīng)合理安排學生座位，將學生分成小組進行學習，對培養(yǎng)學生的團隊意識也有一定的幫助。

四、結(jié)束語

綜上所述，要將學習中心位置還給學生，通過鼓勵激發(fā)學生的積極性，使學生獲得滿足感，不但能夠為后續(xù)的教學打下基礎(chǔ)，還能將其移植到實踐教學中，進而全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，并實現(xiàn)個人能力的突破，始終以謙虛嚴謹?shù)膽B(tài)度對待學習和工作。