英語詞匯教學策略文獻綜述

湯新平

詞匯對外語學習是非常重要的。曾經(jīng)有位語言學大家就指出：沒有語法很多事做不了，沒有詞匯什么都做不了。因而國內外對外語詞匯的習得和教學都進行了廣泛探討。

一、國外文獻綜述

國外對詞匯的習得和教學進行了很多非常有益的探索。Schmitt等對頗有影響力的詞匯研究進行了歸類、評價，提出了許多非常有價值的參考意見和評價①。Laufer總結出詞匯的音、形、義等特征都在某種程度上對詞匯習得有影響：可發(fā)音性;拼寫;長度;形態(tài);形近;詞類;詞義特征（詞義的抽象性和特殊性）;成語和多義詞。在詞匯教學的方面，他們總結了出了語境推測法、直接教學法，并對這些方法進行了評價;他們認為語境推測法也有很多不足，直接教學法有很多可取之處——這種方法有助于新舊單詞的整合和學生對所學詞匯的深層加工等。他們指出需要對不同詞匯教學方法的效果進行研究，也提出了借用信息技術對詞匯進行教學的想法②。Nation詳細探討了英語詞匯教學的方式和方法：作者在《詞匯教學設計》一書中介紹了教師如何根據(jù)學生的水平和詞匯本身的特征在教學的四個環(huán)節(jié)中進行詞匯教學，比如：詞匯教學應該和聽、說、讀、寫等過程結合起來，高頻詞應該集中教學，而低頻詞則可以采用猜詞的方法習得③。

二、國內文獻綜述

國內很多專家和學者也對英語詞匯教學進行了比較系統(tǒng)的探討。王篤勤對英語詞匯教學的策略進行了理論上的思考。他認為英語詞匯教學要包括以下幾個方面的內容：詞義（詞義受上下文影響），用法（包括詞匯的搭配、短語、習語、風格、語域等），詞匯信息（詞類、前綴、后綴、詞的拼寫和發(fā)音），詞法（各類詞的不同用法，如名詞的可數(shù)與否、動詞的及物與否等）;并且介紹了一些詞匯教學的原則（詞匯教學模式的選擇，詞匯的選擇，運用原則，反饋原則）和方法（上下文，詞根、詞綴，映像，分類）。李巖把詞匯教學策略分為兩類：直接情景教學法（包括實物教學、圖畫教學、體態(tài)語教學、誘導教學、猜謎教學、即興教學、特征教學、多媒體教學、圖表教學等），間接詞匯教學（閱讀教學、聽力教學、說話教學等）;認為“詞匯教學為中學英語教學之本，要遵循語言教學的規(guī)律，采用不同的教學方法，使學生對詞匯學習達到事半功倍的效果，達到學以致用的目的，特別是在現(xiàn)代的社會交際中能達到靈活運用的目的”。也有部分學者對詞匯教學進行了調查研究④。祝小軍研究了母語翻譯對英語詞匯教學的作用;祝小軍在對150名學生的對比調查中發(fā)現(xiàn)，“母語翻譯對英語詞匯的短期和長期記憶起到了積極作用，但在英語詞匯的恰當使用方面，母語翻譯既沒有起到促進作用也沒有起到妨礙作用”。尤其對外語初學者來說，母語翻譯的作用比較明顯⑤。苗翠霞的對山東三所農村地區(qū)詞匯教學現(xiàn)狀進行了調查，結果表明教師認為詞匯很重要，但是他們的詞匯教學和學生的需求之間存在一定的差距，詞匯教學效率比較低下，學生學習興趣不高。還有些學者對詞匯教學策略進行了實證性的研究⑥。張楠對六種常用英語詞匯教學策略（辨析式策略、描述式策略、聯(lián)想式策略、分類式策略、構詞式策略以及反復式策略）進行了分析和實證研究;在對山東理工大學120個學生進行分組實驗之后，發(fā)現(xiàn)接受以上六種詞匯策略教學的實驗班的學生能記住更多的單詞。部分學者對信息技術對中學英語詞匯教學的作用進行了研究⑦。楊元波認為信息技術對中學詞匯教學有很大幫助：該作者在教學過程中采用BBS、微博和ppt等方法，結果學生一個月的時間內花在詞匯學習的時間增多、詞匯學習興趣提高，他們也能積極參與詞匯教學過程了⑧。劉金鈴在調查問卷的基礎之上，并結合自身的教學經(jīng)歷，認為信息技術的使用能夠能豐富初中英語詞匯教學形式、優(yōu)化其教學過程，有助于學生詞匯的記憶和發(fā)展，提高教學效率⑨。

這些研究給英語詞匯教學很大的啟示。但是也存在一些不足：國外的研究主要是對詞匯習得的研究，忽視了課堂環(huán)境下英語詞匯教學的研究;國內有相當一部分是有關英語詞匯的理論研究，缺乏實證支撐，還有部分忽略了信息技術對詞匯教學的促進作用，有些研究雖然對信息技術在詞匯教學中的效果進行了探討，但是并不是關注信息技術在英語詞匯課堂教學的效果;目前的研究比較關注詞的形、義和使用，忽略了其詞匯讀音方面的教學;最后，幾乎所有研究都忽略了學生的英語水平和認知水平是詞匯教學策略使用的前提。

【注釋】

① Schmitt， B. & McCarthy， M. Vocabulary： Description， Acquisition and Pedagogy[C]. 上海外語教育出版社，2002.

② Laufer， B. What's in a word that makes it hard or easy： some intralexical factors that affect the learning of words. In Schmitt， B. & McCarthy， M.（eds.） Vocabulary： Description， Acquisition and Pedagogy. 上海外語教育出版社，2002.

③ Nation， P. Managing Vocabulary learning[M]. 人民教育出版社，2007.

④ 李巖. 初中英語詞匯教學策略與學習策略[D]. 東北師范大學，2005.

⑤ 祝小軍. 英語詞匯教學中母語翻譯的作用[D]. 上海外國語大學，2013.

⑥ 苗翠霞. 新課標下農村初中英語詞匯教學的現(xiàn)狀調查與對策[D]. 華中師范大學，2013.

⑦ 張楠. 英語詞匯教學策略的實證性研究[D]. 中國海洋大學，2006.

⑧ 楊元波. 信息技術支持中學英語詞匯教學的策略及案例研究[D]. 華中師范大學，2011.

⑨ 劉金玲. 信息技術與初中英語詞匯教學整合模式及實踐研究[D]. 東北師范大學，2011.

（作者單位：江西省南昌市進賢縣文港鎮(zhèn)初級中學）