大學課堂教學問題分析及對策研究

陳玉琨

摘要：從國家教育發展“十三五”規劃的角度，對大學課堂教學中存在的問題及原因進行了分析，并從學生的思想教育、教學內容、教學方式等方面提出了一些建議。

關鍵詞：課堂教學;問題;分析;對策

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1674-9944（2018）03-0234-02

1 引言

人才成就未來，教育成就夢想。高等教育在我國“十三五”規劃中承擔著重要的使命。高校在各個層面都在加快推進教育現代化。但是大學課堂教學的改革成果不明顯，對我國人才的培養產生了一定的影響。

2 大學課堂教學中存在的問題

2.1 出勤率不夠，存在遲到、早退現象

作為學生，不遲到、不早退、不曠課，不僅是遵守校規校紀，也是提高學習成績的重要保證。但是在當下，學生的到課率不容樂觀，遲到早退的現象也屢見不鮮。這其中有一些是學生自己的原因，比如有些學生的態度就很不端正，總是想著“及格就好了，能拿到學分能畢業就行了，考高分有什么用”，這樣的學生遲到早退或者不來上課是很常見的;還有些學生忙于校外的兼職或者實習，從而忽略了文化課的學習，這樣的學生不在少數，畢業班的情況比較突出。

除了學生自身的問題，有部分教師本身疏于課堂管理，對學生遲到、早退、曠課的現象放任自流或者管控不嚴，這就助長了學生的不良行為。

2.2 課堂紀律不佳

良好的課堂紀律是教學質量的有效保證，但是在目前的大學課堂上，課堂紀律受到了極大的挑戰。普遍的現象是學生的注意力不能持續集中在教學內容上，經常開小差。而隨著互聯網科技的高速發展，現在大學課堂上拿著手機的“低頭族”不斷增加，教師經常一個人在講臺上唱獨角戲，這嚴重影響了大學課堂的教學質量，也影響了學生的教育培養。

2.2.1 教學內容缺少吸引力

當前，新的技術新的知識在不斷的更新，而教材的編寫和課程的設置有一定的滯后性，教師在上課的時候用的教材、引用的案例可能還是過去幾年的老內容。用舊的知識教學，就會與這個時代脫節，學生學不到新知識，就不能轉化成生產力，久而久之學生就對課堂的教學內容失去了興趣。反觀互聯網，在信息爆炸時代，各種技術各種知識在飛速傳播，學生能夠高效便捷的獲取各種各樣的網絡資源。網上有很多文庫和百科網站，可以幫助學生獲取新知識;如果學生學習過程中有疑問，可以通過學習網絡課程加以解決;網絡上還有很多電子書，可以幫助學生拓展知識面，提高學生的文化修養。教師教學的“舊”和互聯網的“新”產生了沖突，學生被“新”所吸引，上課時用手機查資料，從而導致了注意力的轉移。

2.2.1 教學方式比較陳舊

良好的課堂教學方法可以調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，從而得到較好的課堂教學效果。我國大學的課堂教學方式雖然在不斷的改革，但是從總體上來說，依然還是在采用傳統的灌輸方式。站在教師的角度來說，這無疑是一種簡單高效的方法，教師用投影儀放出PPT，站在講臺上侃侃而談，教師掌握著整個課堂的主動權，主導和控制學生，向學生傳遞教學信息，這個過程容易操作，并且適用范圍廣泛。但是以學生的角度來說，這種方法比較枯燥無趣，學生上課主要以聽課為主，課堂活躍度較低，學生被動接收信息，復制教師所傳達的內容，學生和教師之間缺乏有效的互動。時間一長，學生很容易在教師的講課過程中產生疲憊感，所以出現了走神甚至低頭看手機的現象。

2.2.3 考核體系不完善

課程考核是大學課堂教育的重要組成部分，是檢驗教學成果的重要環節，完善的考核體系能夠有效的提高教學質量。當前大學課程考核主要以期末考試為主要考核手段，考核的內容也是偏向于學生對知識點的記憶程度。學生是否熟練掌握并且是否能夠靈活運用相關知識點，在當前的考核體系下體現的并不明顯。基于此，學生在日常課程中可以放心大膽地“開小差”，只要在期末時突擊復習，也可以取得不錯的成績。但是這種臨時抱佛腳的死記硬背，也只能用來應付期末考試，對于日后的學習和丁作不可能起到良好的效果。

3 大學課堂教學中存在問題的解決對策

3.1 加強學生的思想教育

思想決定行為。當前大學課堂教育中出現的問題，最直接的原因還是學生自己的思想不端正。要想扭轉這種狀況，提高大學課堂教學質量，首要的任務就是要加強學生的思想教育。把思想教育貫穿整個教育教學過程，要做到全員育人、全過程育人、全方位育人。讓學生充分認識到大學課堂教學的重要性以及認真聽課的必要性。只有學生自己從思想上重視大學課堂教學，才能從根本上解決遲到早退曠課等不良現象，才能真正做到維持良好的課堂紀律，對學生的思想教育不容懈怠。

3.2 豐富教學內容

《國家教育事業發展“十三五”規劃》指出，我國教育事業的基本原則之一就是要堅持服務導向。要做到服務國家發展和服務人民群眾，適應中國特色社會主義現代化建設需要，主動適應和引領經濟發展新常態，為國家現代化建設厚植人才優勢，培育創新動力。因此我們大學課堂教學要做到“適應社會”，要能夠與時俱進。首先，作為高校教師要做到解放思想，敢于打破思維定式。任何知識都是具有時代性的，隨著時代的高速發展，我們周圍的環境發生了巨大的改變，我們的認知也發生了變化。高校教師應不斷的反思自己的教學理念以及教學內容，要隨時發現新思想，分析新思想，接受新思想，運用新思想。如果高校教師在大學課堂教學中總是固守舊的知識、理念，那必然會被時代所拋棄。其次，高校教師除了要了解自己本專業的最前沿內容外，對本專業以外的各個學科的最新知識也要有必要的了解。當前社會各行各業之間的界限在慢慢打破，國家、企業也需要復合型的人才，這就要求高校教師在大學課堂中適當的進行跨學科跨專業的教學活動，這樣才能培養/H對社會有用的學生，學生也會對課堂教學感興趣。采用最新的最豐富的教學內容，滿足了學生對更高質量、更為多樣教育的需求，解決了學生的重點、熱點、難點和焦點問題。

3.3 革新教學方式

興趣是最好的老師，學習興趣是學生學習的一大重要推動因素。傳統的大學課堂教學方式簡單粗放，不能有效提高學生在學習過程中的興趣，導致教學效果不佳。作為新時代的高校教師，采用多樣的、新穎的教學方式，調動學生的主觀能動性，讓學生積極參與課堂教學勢在必行。高校教師可以采取以下集中方式。

3.3.1 “互聯網+”模式

互聯網對社會的影響無處不在，也影響到了大學課堂教學。雖然目前的影響有一些是負面的，但是如果高校教師在課堂教學中能夠對互聯網多加利用，做到“化敵為友”，便可以充分展示互聯網的優勢。高校教師應把信息技術與教育教學進行深度融合，利用信息技術手段提升教學水平、創新教學模式，把知識傳授給學生;利用混合式教學、翻轉課堂等多種方式，引導學生參與課堂建設;用好優質數字資源，提升自己的教學能力。高校教師如果能引導學生正確使用互聯網，必定能做到事半功倍。

3.3.2 分布式學習方式

傳統教學模式把教師、學生和教學內容局限在教室和45 min之內，這種限制在一定程度上影響了學生的學習效果。而分布式學習的方式突破了時空的局限性，拓展到學校的各個地點 教室、圖書館、宿舍等。這種學習方式能夠讓學生有效的利用各種資源，調動了學生的學習潛能，提高教學效果。

3.4 完善考核體系

當前的課堂考核體系不夠完善，導致學生對課堂學習不重視，使許多學生帶著功利色彩在學習。除了期末考試之外，高校教師還應做到對學生的一課一評，在每一節課的課前、課中、課后實時考核，并且對學生的預習、課堂發言、課后作業、考勤等設定評分標準。此外高校教師對考核中出現的問題應向學生及時反饋，讓學生做到“有則改之，無則加勉”。

4 結語

21世紀是人才的世紀，而大學課堂教學對人才的培養有著至關重要的作用。高校教師需要在大學課堂教學的改革中不斷反思，發現問題，解決問題，總結經驗，提升自我，努力提高人才培養質量。