讓自主學(xué)習(xí)成為初中美術(shù)課堂的主要流程

馬晶晶

【內(nèi)容摘要】自主學(xué)習(xí)能力，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本要求，也是為他們終生作鋪墊的重要能力。在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是對教師的組織能力、駕馭課堂的能力的考驗，也是對教材的理解程度和對學(xué)生學(xué)情分析程度的一次檢閱。要想在課堂上對學(xué)生收放自如，教師在課前必須做大量的工作，吃透教材，摸準(zhǔn)學(xué)情，充分考慮教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種問題和狀況。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)單? 分組法? 興趣組? 自主學(xué)習(xí)

一、采用“學(xué)習(xí)單”，引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，“自主學(xué)習(xí)不是放羊”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也是要有教師組織的。以前對自主學(xué)習(xí)的理解是在教學(xué)中教師將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下自己去學(xué)習(xí)知識、發(fā)現(xiàn)方法。比如在教學(xué)《雕蘿卜》一課學(xué)習(xí)蘿卜的雕刻方法時，教師往往出示雕蘿卜的作品讓學(xué)生去觀察這個作品的各部分是怎么做成的，由學(xué)生的回答來揭示刻、挖、接等制作技法，而不是直接示范各種技法。其實在美術(shù)課上，還可以采用“學(xué)習(xí)單”設(shè)計。教師設(shè)計的學(xué)習(xí)單中的內(nèi)容要緊扣教學(xué)內(nèi)容，凸顯美術(shù)學(xué)科性，同樣要能引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版第八冊教材《土與火的藝術(shù)（二）》時，課前教師要對遠(yuǎn)古的彩陶藝術(shù)做大量的研究，從歷史發(fā)展、工藝發(fā)展、藝術(shù)特色、傳承意義各個方面搜集大量資料進(jìn)行梳理，分別做成PPT文件。上課時讓學(xué)生先觀看一段制陶視頻，再利用電腦瀏覽事先篩選好的先關(guān)文件，并讓他們選擇一個最感興趣的話題進(jìn)行探究。譬如什么是土與火的藝術(shù);什么是彩陶;這些盆盆罐罐有什么作用;彩陶是怎么做出來的;彩陶是什么年代的呢。這一環(huán)節(jié)充分放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作交流探究，很快就解決了這節(jié)課的基本知識點。接下來繼續(xù)小組合作探究觀察分析紋樣的位置特征，紋樣的排列特點。教師同樣給出問題的引導(dǎo)，如壇壇罐罐的裝飾花紋主要出現(xiàn)在哪些部位;陶罐上的圖案有什么特別的意思嗎;觀察這組陶罐上的紋樣有什么規(guī)律;陶罐上的線條排列有什么規(guī)律;看看線條有什么變化。一個一個模塊的設(shè)計，教師一步步看似無形的引導(dǎo)，其實都是有的放矢的精心設(shè)計。

二、采用“分組法”，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

相對而言，初中生的自主學(xué)習(xí)能力還是很薄弱的，如果一節(jié)課完全采取自主學(xué)習(xí)法恐怕難以達(dá)到理想的效果，可以跟探究、合作、問題等學(xué)習(xí)法結(jié)合起來，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為將來他們進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。例如在學(xué)習(xí)“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域，往往涉及到專業(yè)的知識技能，這是需要教師先教會學(xué)生的，在學(xué)生掌握這些必要的知識技能后的創(chuàng)作階段，是可以通過分組實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的。在《變遷中的家園》這一課就可以采取這樣的方法，先分組活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)校園之美。之后教師講解取景和透視規(guī)律的理論知識，并同時結(jié)合校園美景寫生創(chuàng)作的示范，學(xué)生學(xué)會了發(fā)現(xiàn)校園之美，在老師的示范和精美范畫的“引誘”下自然有想畫的沖動。接下來就順理成章讓學(xué)生分組去實踐，在寫生中彼此討論，彼此幫助，彼此提升。教師鼓勵學(xué)生使用各種工具材料，大膽表現(xiàn)，提倡生生之間、組組之間相互學(xué)習(xí)。在此過程中，學(xué)生喜歡扎堆，三三兩兩以組的形式聚在一起邊畫邊相互欣賞。毋庸置疑，扎堆在一起的學(xué)生，他們的習(xí)作風(fēng)格質(zhì)量很相近。如果組長繪畫能力突出，組里其他人就會跟著學(xué)，這就是自主學(xué)習(xí)。積極主動向同伴學(xué)習(xí)，很多學(xué)生會參照多人的意見。還有一些學(xué)生在課余繼續(xù)發(fā)展自己的美術(shù)興趣，把課堂上學(xué)習(xí)的知識技能運用到創(chuàng)作中，遇到困惑也會向同組學(xué)生尋求幫助，這也是自主學(xué)習(xí)。對于學(xué)生這種自主學(xué)習(xí)的優(yōu)秀表現(xiàn)，教師要及時表揚他們，讓他們得到肯定，讓他們以后在組里的表現(xiàn)更優(yōu)秀。

組里的自主學(xué)習(xí)可以貫穿于整節(jié)課程，當(dāng)然首先要求學(xué)生有學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。只有他們形成習(xí)慣，才能有自主學(xué)習(xí)的自覺性與信心。同時教師要在分組時，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出建議與要求，讓他們學(xué)習(xí)美術(shù)有目的，有方向。

三、建立“興趣組”，激活自主學(xué)習(xí)

由于中考升學(xué)的壓力，農(nóng)村美術(shù)教育并沒有引起學(xué)校、社會足夠的重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)片面追求升學(xué)率，重智育輕美育的思想和現(xiàn)象還依然存在。在臨近文化課期末考試的時候，美術(shù)課被語數(shù)外“臨時征用”的情況非常普遍。學(xué)校在實踐新課改的時候“缺斤短兩”，很多模塊教學(xué)不開設(shè)。所以作為美術(shù)教師要組建美術(shù)興趣小組，讓初一到初三的學(xué)生擠在一個班級里，分層教學(xué)。同時建議學(xué)校讓教師跟班上課，確保每個班級都有興趣班的學(xué)生。上課時選出優(yōu)秀的學(xué)生，作業(yè)要求加強，堅持下去，會發(fā)現(xiàn)好多美術(shù)人才。初中生因為年齡特點，美術(shù)上的心智發(fā)育不夠完善，但卻對美術(shù)充滿好奇。教師應(yīng)該先慢慢教會興趣小組的學(xué)生觀察這個大千世界，逐漸讓他們學(xué)會正確的觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，再嘗試尋根求源。最后這些學(xué)生能夠理解并拓展應(yīng)用，更甚至能設(shè)計創(chuàng)造。

有了美術(shù)人才，才會對美術(shù)學(xué)習(xí)有帶動契機，才會為每個班級的美術(shù)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。美術(shù)學(xué)科作為一門獨立的學(xué)科，有其系統(tǒng)的學(xué)科知識和技能。不僅需要教師的精心引導(dǎo)，還需要興趣小組的全力配合。興趣小組學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)對其余學(xué)生的成長有著潛移默化的作用，而興趣小組成員的督促、信任也是讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

結(jié)束語

初中美術(shù)要求學(xué)生有一定的觀察能力、模仿能力、想象能力。這些能力不是教師對學(xué)生灌輸?shù)脕淼?，是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，通過思考、參與、體驗獲得的。因此教師要依據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，給學(xué)生創(chuàng)造更自主的、適合學(xué)生身心發(fā)展的美術(shù)教育。

（作者單位：江蘇省南通市海安高新區(qū)胡集初中）