中學美術新課程創新實驗課教學方法探究

摘 要：美術是陶冶情操、傳達感情的藝術，能夠提高中學生的審美能力和道德修養。在新課程教學改革的不斷探索過程中，各地的老師實踐出許多新穎創新的教學形式，對新課改起到極大的推動作用。文章強調中學美術新課程創新實驗課的創新實踐要堅守住課堂教學的本質、從教學實際出發的觀點。

關鍵詞：中學美術;課程改革;創新課堂

普通高中美術新課程學習幫助學生陶冶美育情操，提升學生的審美能力，提高學生綜合素質，培養學生的創新精神和實踐能力，形成積極健康的生活方式和審美情趣，可以正確認識自己，尊重他人，具有團隊協作精神，理解文化藝術的多樣性，培養學生自我評價的能力，進而幫助學生學會判斷自己美術學習的方法與成果。高中美術新課程實施方案體現了我國普通高中教育的培養目的，鼓勵學生在感受、體驗、參與、探究、思考和合作等學習活動的基礎上，進一步學習基本的美術知識與技能，在體驗美術學習的過程和方法中，形成有益于個人和社會的情感、態度和價值觀。通過課程改革，構建符合基礎教育要求的具有時代性、基礎性和選擇性的美術課程體系。

一、高中美術新課程教學現狀

從各地課堂教學比賽來看，美術教師在教學方法上較之以前有了很多有益的創新探索，課堂的教學氛圍效果確實不錯，令人滿意。但同時也看到一些所謂的創新實驗課堂把創新變成了與傳統教學的決裂對立，甚至對抗。從教學的目的上說，這是曲解創新實驗課堂的理念，片面地誤解新課程，追求形式感大于內容實質，把學生的學習興趣定義為取悅學生，想方設法投其所好，在多媒體的視覺刺激下尋找課堂教學的活潑氛圍，進行無價值的創新和突破。

二、教學案例分析

一個關于書法的教學中，讓學生總動員，用紙扎成巨大的方塊狀，然后把喜歡的字體“做”（鉛筆描書法字體的外形，再用毛筆細細描好）在這個方塊體的六個面上，每個學生做一個，全班四五十個學生，全年級動輒幾百上千人，擺放在一起確實壯觀有氣勢，發揮了學生動手制作能力，似乎還有合作教學的新課程理念思維。但是，請問這對于傳統書法的教學有什么用處嗎？教學不是為了好看的形式去進行表演，博取眼球的刺激。和傳統劃清界限，面對面的對立就是“創新”？這種教學方式有任何實例證明推動了書法教學的發展普及？在這種教學思維影響下產生了一位或者幾位書法界的巨擘？如果沒有，我們就應該老老實實地回歸最笨拙的教學方式，嚴格刻板地要求學生勤學苦練。古有王獻之勤練了十八缸水，成就一位劃時代的書法家，懷素練壞了一籮筐毛筆頭成為草書大家。在當今的教育形式下，我們作為教育者一定要按捺住那顆被市場化、功利化浮躁的心，不要去考慮培養出幾個學生參賽獲獎作為教學成績的噱頭，而是要告知學生，知識的取得、學問的積累是一個需踏踏實實用時間累積的過程。教育都要盡快成果化，做不切實際的實驗，剔除勤奮、刻苦、執著、堅韌、毅力，那我們培養的學生從教育本質上不是錯誤的嗎？我們的教育仍然要強調苦學，守住教學的根本，不可一味為了迎合表演去制作教學。

新課程的教學評價到底依據什么？中學美術課堂的教育本質是圍繞著“立德樹人”的根本目標。誠然，各類的教學比賽對提高教師的教學水平有著很大的積極意義。在精心角逐的過程中有著許多好的創意想法，但教學要切合現實的教學環境，不能天方夜譚。管中窺豹可見一斑，有許多借著新課改的招牌所做的教學改革是沒有實際意義的。美術本身是一種文化，它潛移默化潤物無聲，是一個漸續的感受理解應用的過程。教師“八仙過海，各顯神通”，采用各種教學方法，目的是要學生學習到知識。從教學的本質來說，回歸課堂的源宗是一個必須冷靜考慮對待的問題。

三、新課程創新課堂形式分析

新課程創新實驗課堂應變成什么形式的課堂，應堅守什么樣的課堂準則呢？新課程的創新課堂一定要那樣活潑互動表演式的教學嗎？

第一，新課程改革應該是從學科知識本位走向學生發展本位，把教師和學生從傳統“教材統治人”的模式中解脫出來，體現一種探索性的教學活動。“以學生的發展為本”的教育教學理念要求教師不再是課堂上的主體，而應該是引導學生主動欣賞、追求藝術的真諦。教師應與學生建立平等的對話與交流，共同參與教學活動，從而徹底改變教師講，學生聽，然后練習的傳統教學模式，盡量讓學生通過自己的閱讀、思考、觀察、操作、探索、想象、探討、質疑、品鑒和創新等豐富多彩的認知過程來獲得新知，以培養他們合作意識、探究精神和創新思維。

第二，當今科技文化迅速發展，學科教育更注重學科之間交叉融合的知識架構。美術教育是建立在視覺心理學和社會文化基礎上的，由多知識點形成的構架式知識體系，不僅要有美術、美學、美感的知識和技能，還需要廣博的工程、技術、工藝、材料、社會、歷史、人文、地理和心理等許多與自然科學和人文社會科學相關的學科知識，涉及到哲學、美學、文學、社會學、人類學、歷史學等人文學科，與音樂、舞蹈、影視等各學科相互交叉。新課改美術教育要求加強學生“造型·表現”“設計·應用”“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學習領域的學習，它體現了對學生進行立德樹人教育活動的新的教育思想，即既注重學生美術文化知識學習，又加強學科滲透創新思維培養。因此，要求教師必須學習與美術相關的其他新技術、新知識、新方法，形成開放狀的“生態型”知識結構，提高綜合文化修養。課堂教學注重自然科學、社會科學的結合，既傳授知識技能，豐富美術課堂的內容，又培養學生的人文精神、興趣、動機、意識等，促進學生全面發展。

第三，建立多元化的評價機制，重視激發學生的創新精神，培養學生的實踐能力。高中美術學習評價的目的在于促進學生的發展和改進教師的教學以及推進美術課程不斷發展，因此高中美術學習評價應趨向多元化。以學生發展為本的新課程教育理念，打破了傳統教學中教師在課堂上絕對的評價權，更注重學生在教學過程中的個性和自主評價能力的培養。教師在教學中應運用講解、示范、練習等多種教學方法，積極創設寬松的學習環境，通過思考、討論、實踐，創造性地開展美術活動，培養學生的綜合思維和研究能力。學生自主采用研究性學習評說方式，發現問題，提出問題，從而提高他們解決問題的能力。我們要培養學生永不滿足、追求卓越、勇于探索、富于創新的學習精神，讓他們在學習生活中和社會生活中獲得豐富的體驗和科學的研究方法。

第四，發揮美術社團或美術學習小組的作用。在課堂教學環節里，適時選擇合適的美術作品，通過全班討論或小組討論的方式，創造機會讓學生真實交流對作品的不同看法，尊重學生的個人表達，要求學生分享自己對作品的感受和理解。教師在提高學生個體學習動力和能力的同時，也要注意將美術社團和學習小組作為重要的教學組織手段，通過指導小組成員開展合作，帶動班級其他學生對課程的認知，發揮群體的積極功能。小組合作學習改變了傳統教學中師生單向思維交流的方式，而更注重課堂教學整體的信息源，使學生的主動性和創造性得以充分發揮。小組討論和合作學習，不但可以加強學生之間的情感交流，培養學生互助友愛的團隊精神，還可以將新課標的教學理念有效地運用到教學行為中，形成教師和學生之間的協作關系、學生和知識之間的探究關系、信息技術和課程之間的整合關系，切實提高課堂教學的質量。

第五，有效運用現代教學手段。樹立全新的教育教學觀念，拓展教育視野，并利用現代教學媒體與資源，充分調動學生的主動性和創造性。教師應盡可能利用計算機技術和互聯網開展美術學習，更好地吸收時代信息和多元美術的藝術觀念，開闊視野，提高學生的美術綜合能力。隨著現代教育水平逐步提高，信息化是當今世界經濟和社會發展的趨勢，傳統美術教學主要以教師講解，學生練習、鞏固為主，理性知識太多，感性材料太少，學生深感疲憊乏味。新課程改革更加注重現代媒體在課堂教學中的運用。教師應在美術課上采用多媒體輔助教學，以圖片、動畫等形式激發學生的學習興趣和參與的積極性，這不但優化了教學過程，提高了教學質量，還使美術教師真正做到寓教于樂、美中育人，讓學生有意識地運用“美術可以表現主觀感情”和“美術可以再現生活真實”等知識來賞析美術作品。

第六，利用當地資源，聯系學生生活實際，適當開發校本課程。在課程的學習中，尊重學生的自主選擇，各地還可以依托當地美術文化開發校本教材，極大地給予了美術教師自主權，使之更好地發揮自身的強項專長，做好教學工作。我們當地清末民初時期的老建筑文化，當地的農耕文化、民歌文化都涉及到大量的美術知識，對此加以適當的結合開發，充分挖掘美術文化素材，讓美術知識實實在在地扎根于生活的土壤。當地的美術文化可以熏陶學生，學生的學習同時也是繼承發展的過程。讓學生參與到當地的美術文化發展過程，積極主動地參與美術學習活動，了解了家鄉，繼承了傳統，理解當地民族文化的歷史和意義，是一條有著不錯價值的教學思路。

四、結語

總之，在課堂教學中要努力實現新課標提出的教育理念。新的課程改革強調了“立德樹人”的教育任務，“立德”強調的是道德養成，“樹人”強調的是能力培養。美術是一種人文情懷相當豐富的藝術門類，它更多地關注人的精神境界，關注人與自然，人與社會的和諧，關注人類靈魂的呼聲。因此，教師不僅要加強自身知識能力的提升，塑造出教師自己的教學特色，還要關注學生在學習過程中的主體地位，提升學生的自主、合作、探究性學習能力，培養學生的合作探究的精神，傳授美術文化知識。

參考文獻：

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作者簡介：

丁進軍，巢湖市烔煬中學藝體中心主任，中教一級，安徽省青年美術家協會會員。