簡易多媒體在高中英語閱讀教學中的運用例析

周應明

【內容摘要】信息技術對教育發展具有革命性的影響。在電子白板和交互式一體機等現代信息技術設備不斷推廣和普及的條件下，簡易多媒體以其科學性、先進性、生動性、直觀性等特點，結合微課、電子書包、云平臺等信息技術，成為高中英語閱讀教學行之有效的選擇，貫穿于閱讀教學的課前準備、課堂教學和課后鞏固的全過程，推動閱讀教學獲得最佳效果。

【關鍵詞】教育信息技術 簡易多媒體 高中英語 閱讀教學

英語閱讀教學的特點之一就是要學生能夠從多種渠道，以多種形式接觸和學習英語，親身體驗英語語言運用。簡易多媒體技術可以創設良好的語言語用環境，并將這種環境貫穿于英語閱讀教學的課前準備、課堂教學和課后鞏固的全過程，從而調動學生學習的主觀能動性，獲得最佳的教學效果。本文中，筆者將結合具體課例，探討簡易多媒體在高中英語閱讀教學各環節的合理運用。

一、課前初探，滲透文本

良好的課前預習是有效課堂教學的保證。教師可在課前預習環節，使用多媒體課件，拓展學生的學習渠道，培養學生的自學能力，同時幫助學生了解課堂閱讀的背景知識，滲透閱讀的文本知識，減少學生課堂接觸新知識的陌生感，為課堂閱讀和交流起到鋪墊作用。

二、課堂導入，切入文本

導入時課堂教學的關鍵一步，是教師引導學生進入教學主題、把握教學重點的首要環節。在閱讀教學前，教師可通過多媒體，建立與閱讀文本有關的情景，調動學生學習的積極性，刺激學生的思維，使教材和媒體之間優勢互補，將學生帶入學習新知的準備狀態。以人教新課標必修四Unit 3 A Taste of English Humour 中Reading 部分 A Master of Nonverbal Humour 的教學為例。本篇課文是英國著名喜劇大師查理.卓別林的小傳，內容包括卓別林的生平、代表作品介紹及其偉大成就和歷史地位。關于卓別林的資料、圖片、電影有很多，但是怎樣設計合理的多媒體課件，才能有效的抓住切入點，激活學生思維，引發他們閱讀的強烈興趣？在課前準備中，筆者了解到學生對卓別林知之甚少，甚至一無所知，沒有一個學生看過他的電影。于是，我設計以圖片和電影導入。在多媒體課件中呈現標題后，出示卓別林的一張經典劇照：頭戴黑禮帽，留著兩撇微微上翹的八字胡，一套明顯不合身的黑西裝，一雙大皮鞋，手拿禮棍，表情滑稽。教師指著圖片問：Do you know who the man is？ 學生根據預習回答：“He is Charlie Chaplin.”教師接著問：How much do you know him？ 學生回答后老師可以說：“Yes， you are right. He was a famous actor in Britain. Have you ever seen his films？”學生回答：“No.”老師則用愉悅的口氣告訴他們：“It is such a pity. But I prepare parts of his films for you today. Now， let's enjoy them together.”隨后觀看影片。我選擇的是《摩登時代》和《淘金記》兩部影片，總計時長不到10分鐘。這是卓別林的代表作，也是教材閱讀中提到的兩部作品。在觀看影片之后，學生帶著強烈的求知欲望，自然而然地走進文本，開啟文本的閱讀之旅。

三、課堂講授，突破文本

閱讀教學中的講授包括課堂教學中的講解、演示、自主學習、小組討論、合作學習、練習等課堂教學活動。簡易多媒體技術在講授環節的運用，可以滿足不同認知風格，呈現系統邏輯，增強體驗與互動，突破教學難點。為了突顯教學重點，突破教學難點，筆者設計了三個層次的活動幫助學生進行文本理解與學習。

1.借助視頻，拓展學生視野

本課閱讀的文本內容對學生來說既遙遠又陌生，無法直接刺激學生的閱讀興趣，因此，筆者在導入新課后，先鏈接一段介紹John Snow戰勝霍亂的英文視頻，通過觀看視頻，激發學生的求知欲，解決了學生對文本內容的陌生感，同時擴展了學生的視野，為后面再構文本的學習做了良好的鋪墊。

2.巧用圖片，增強教學的直觀性

John Snow探索霍亂傳播原因的過程是先進行科學預判，之后借助他自己繪制的霍亂地圖，通過科學的考察、分析、探究，尋找霍亂傳播的線索。因此，學生在突破本課重點——John Snow是如何破解霍亂難題時，讀懂這張地圖具有十分關鍵的作用。筆者在PPT課件制作中，充分利用這張霍亂地圖來設計問題和教學活動，讓學生在閱讀和討論探究中，將相應的探究結果標注在多媒體上，直觀形象地將John Snow的研究過程呈現出來，同時，學生還可以結合同伴交流的意見和動手操作，拓展思維空間，提升閱讀效果。

3.動畫演示，突破教學難點

在學生完成前面的學習活動之后，教師用動畫演示的方式，呈現本篇閱讀文本的思維導圖，引導學生進一步梳理John Snow破解霍亂難題的過程，并設計小組討論任務：How to prove a new idea in scientific research？ 并最終得出結論，即Stages of setting out a scientific research，從而突破教學難點。

四、課后鞏固，優化評價

簡易多媒體還可將閱讀課堂教學延伸及課后，筆者的做法是：或運用多媒體錄制課堂疑難點微課，或設計合理的課后分級練習題課件，并將之發布在學校云學習平臺系統中或班級qq學習群中，供學生課后學習復習，并根據反饋情況，對學生的分級測評及學習情況給予及時、準確的評價，教師可根據系統數據，隨時監控并展示學生完成練習的情況，并給予評價和反饋。

結束語

總之，信息技術的有效運用將為高中英語閱讀教學帶來革命性的變化，多媒體是迄今為止外語教學中最能使學生積極參與學習的信息技術教學手段之一。不過，教師要把握好多媒體運用的“度”，要切合學生實際，體現學生學習的主體性，讓信息技術真正服務于教學，推動外語教學不斷前進。

（作者單位：甘肅省民勤縣第一中學）