初中科學趣味化教學的策略研究

吳青霞

【內容摘要】隨著教育改革的深入，初中科學教學發生了顯著的變化，教師在教學中不僅要重視知識的傳授，還越來越重視教學的趣味性，以激發學生學習興趣，培養其科學素養，提高他們學習科學知識的積極性。本文對初中科學趣味化教學的策略進行了重點探究，希望為初中科學教學發展貢獻一份力量。

【關鍵詞】初中科學 趣味化教學 策略

俗話說：“興趣是最好的老師。”這句話放之四海而皆準，對于初中科學教學來說亦是如此。科學課是一門獨特的課程，是義務教育階段的基礎課程，具有實踐性強、綜合性強等特點。教師在教授科學課時，在注重激發學生學習興趣的同時，也應緊緊圍繞科學課程特點而展開，從而使科學課教學更為高效、科學，從而全面提高學生的科學素養，促進其全面發展。筆者基于多年的實踐教學經驗，將從以下幾個方面著手來進行闡述。

一、采用小組合作學習，激發學生學習興趣

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，教師在科學課中，將合作學習運用其中，通過將學生按照科學的方式進行分組，布置小組任務，設置小組激勵機制，可以打破學生各自為戰的學習模式，加強生與生、師與生之間的交流和互動，在培養學生合作意識和團隊精神的同時，也能提高他們的競爭意識、榮譽感，同時也是科學課趣味教學策略實施的重要途徑。

例如我在教授浙教版七年級上冊《生物與非生物》一課時，為了激發學生的學習興趣，在進行了課堂導入之后，我將他們分為了幾個小組，讓他們通過多媒體觀看了幾組圖片，其中包括大貓生小貓、汽車的生產過程;人與外界的物質交換以及煤爐與外界的物質交換等，在組織學生觀看完圖片之后，我讓學生以小組為單位來討論如下問題。問題一：分別說一說這些實例的形同點和不同點。問題二：從上述實例中總結出生物體的基本特征。為了調動學生的參與積極性，我設置了小組激勵機制，回答問題最快、總結最全面的小組將會成為獲勝小組，獲得相應的獎勵。在激勵機制下，各小組紛紛展開了熱烈的討論，取得了良好的效果。在學生們展示完小組討論結果之后，我適時地對其進行了總結，說明了生物體具有的繁殖、應激性、新陳代謝等特征，學生們聽得津津有味。

二、生活化教學法，讓學生喜歡科學

科學作為一門以科學為核心的學科，與大多數學科一樣，也是來源于生活，因此，初中科學教師在教學中也應以此為切入點，將生活元素巧妙滲入其中，使他們在不知不覺中感受到科學的價值，激發其學習和探究的興趣。在具體教學過程中，小學科學教師應在尊重學生主體地位的基礎上，將學生身邊的奇特的科學現象融入教學，使其具備生活化的內涵，來啟發學生思考，培養其科學素養。

例如我在教授浙教版七年級下冊《聲音的發聲和傳播》一課時，就采用了生活化教學法。在上課之初，我先說了一個科學小笑話，引起了學生們的哄堂大笑，在此過程中，我利用手機將學生們的笑聲錄了下來，在課堂中進行播放，讓他們說一說自己能分辨出幾個同學的聲音，然后提出了如下問題：“笑聲是如何產生的？它們是怎樣傳到我們的耳朵的？”通過問題引入本節課要學的知識，起到了吸引學生注意力的目的，為后續教學奠定了扎實的基礎。

三、利用多媒體進行輔助教學，提高學生的學習積極性

隨著信息技術的發展，多媒體的應用范圍越來越廣泛，將其應用到初中科學教學中，為傳統的科學課堂帶來了新的氣息。多媒體具有圖文并茂、聲像俱佳的特點，對于聚焦學生目光，吸引其注意力方面具有得天獨厚的優勢，應引起教師的重視。

例如我在教授七年級下冊《聲音的發聲和傳播》一課時，為了激發學生的學習興趣，我在課堂中播放了科幻電影中的戰爭場面，讓學生就聲音為主題，自主提出問題，通過鼓勵學生提問題，活躍科學課堂氣氛。學生們提出的問題可謂五花八門，有的學生提出的問題為：“太空中能聽到爆炸的聲音嗎？”還有的學生則講述了這樣一則新聞：“中國首位航天員楊利偉在2003年進入太空時，聽到了“敲門聲”，楊利偉在介紹這種聲音時，這樣說道'敲擊聲更像拿一個木頭錘子敲鐵桶的“咚咚”聲，仿佛是誰在外面敲飛船的船體。'”對于此，大家怎么看呢？”這個學生提出的問題，完全在我的預料之外。我接著這個話題，讓學生展開討論，有的學生猜測是不是有什么東西砸到了飛船上，還有的學生說這是來自外星人的敲門，課堂氣氛活躍，學生們的討論熱情高漲。在大家興奮地把討論的焦點都集中在外星人這一觀點時，我及時公布了最新的研究結果，原來這種聲音是源于，太空飛船在真空無壓力的環境下，有可能結構會有一些變化，就會產生聲音。這一解釋，學生們聽得津津有味，還有部分學生對太空飛船產生了濃厚的興趣。

四、利用科學實驗，提高學生的實踐技能

實驗科學是科學的重要組成部分，以培養學生的科學素為宗旨。教師在教學中可采用探究的方式，重視實驗教學，以提高學生的探究能力、實踐操作技能，創新能力等。在具體實施過程中，教師可根據實驗目標讓學生獨立操作或以小組形式進行合作探究。如在小組合作探究中，教師應積極放手，讓學生以小組為單位來設計實驗方案、觀察和記錄實驗現象，評估實驗結果等，通過讓學生參與實驗的全過程，使他們了解科學知識的生成過程，以此來讓學生享受探究的樂趣，使其形成科學的思維方式，具備初步判斷科學與偽科學的能力。

結束語

總之，初中科學教師想要實施趣味化教學策略，應從學生實際狀況和教學大綱出發，采取科學的策略，激發學生的學習興趣，培養其嚴謹、求實的科學品質，提高他們的科學素養。本文從采用小組合作學習，激發學生學習興趣;生活化教學法，讓學生喜歡科學;利用多媒體進行輔助教學，提高學生的學習積極性;利用科學實驗，提高學生的實踐技能四個方面來展開論述，希望為初中科學教師提供一些嶄新的思路。

【參考文獻】

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[2].薛仕靜. 科學“生活化”主題課程資源的開發與利用[J]. 教學與管理. 2018（4）.

（作者單位：浙江省義烏市義亭鎮初級中學）