思維導圖式板書在初中化學中的應用

孫爽

【內容摘要】一直以來，良好的板書設計都是衡量教師教學技能水平的標志。然而受現代教育理念和技術的沖擊，目前板書設計在初中化學教學中正面臨著巨大的挑戰，為此對課堂板書設計加大重視并創新勢在必行。本文以此為視角，對思維導圖式板書設計應用進行了深入研究，以供參考。

【關鍵詞】課堂板書? 優化? 設計? 教學? 初中化學

隨著初中新課程改革的深入推進，化學教育工作者不斷在各個領域進行突破和創新，進而取得了可喜的成就。作為一種重要教學手段，黑板板書對于課堂教學行為具有不可替代的作用。然而在當下科技進步的促動下，新型教學方法和手段日趨多元化，現代教學手段對于粉筆、黑板等傳統板書的影響極大，一些教師逐漸減少了板書的使用數量和頻率，而且對于板書設計較為忽視，甚至部分教師認為傳統教學手段遲早會被取代。在這樣的背景趨勢下，研究課堂板書設計不僅具有現實意義，更具有深遠的教育影響。思維導圖式板書可以引導學生積極主動思考、明確教材的重難點、觸發想象、啟發創造性思維、促使自主個性的形成，而且可為學生樹立整潔、美觀書寫的榜樣，可見教師板書能力及設計水平對于教學質量和學生的長遠發展會產生極大的影響。

一、思維導圖在初中化學課堂教學中的優勢

思維導圖又叫心智圖，具有圖文并重的優勢，能夠借助圖形思維工具將發散性思維進行具體的轉化。眾所周知，初中化學課程相對復雜，將思維導圖整合板書引入課堂教學，不僅可以實現隸屬與相關化學層級圖的表現，而且可以營造系統清晰的知識網絡，教師僅需寫出知識關鍵詞，便可實現記憶鏈接，并將初中化學中零散的知識系統化，提升學生的思維能力，縮短課堂教學時間，便于學生與教師間交流，且能夠達成教學重點內容的落實。思維導圖與初中化學板書的整合，還可以進一步加深學生對知識點的理解和掌握，易于教學的順利開展，確保教學質量和效果。

二、新課教學設計中應用思維導圖

以人教版初中九年級化學中《二氧化碳和一氧化碳》第一次授課為例，課堂教學應該分為兩部分，第一部分可以實施常規設計模式，而在第二部分設計過程中，針對二氧化碳和一氧化碳的物理及化學性質采用思維導圖的形式，合理展現知識框架，這樣會讓學生加深印象的優勢，對比也會更加強烈。與此同時，教師要以大概框架為基礎，鼓勵學生自主填空、補充、添加，潛移默化地鞏固學生形成思維型習慣，確保達到預期的教學目標。

三、學習過程結合思維導圖

隨著新課改的深入推進，初中化學教師不斷與時俱進地優化和完善教學模式，尤其是提升了小組合作學習的比重。然而該模式教學在實施過程中缺乏實效的現象較為常見，學生易偏離教學重點。為此借助思維導圖進行教學十分必要，且勢在必行。首先，選取學習價值較高的知識點，可以設置具有探究性的化學問題，安排一名記錄員，討論知識細節確保提高教學質量。例如在《溶液的形成》這一課堂板書設計中，化學教師應預先設定與溶液相關的問題，讓學生在教學中進行探討，之后采用思維導圖設定針對性的主題，在討論交流中不斷補充和修改，使學生可以短時間內高效地掌握知識。

四、教學復習結合思維導圖

思維導圖作為一種思維方式，需要學生能夠活學活用，循序漸進地養成一種思維方式。只有學生養成良好的學習習慣，學生才會在課堂和課外學習中收獲創新性和靈活性，為此教師可以將其作為常規教學平臺媒介模式，將思維的邊際無限延伸。而在初中化學知識的復習中借助思維導圖模式，可以顯著提升二次展示學習的進程。教師在平時的教學板書設計中應該根據教學需求，通過運用關鍵詞、思維實現化學相關知識點的標注與連接。思維導圖板書不僅可以補充、完善復習內容，同時憑借其可視、有數、有類及有序的優勢，完全符合學生的心理感受，是延伸學生復習興趣的有效途徑。雖然化學復習相對枯燥，但是在思維導圖的促動下，復習的樂趣與充實感油然而生?；谝陨戏治?，學生應該在教師的指導下，明晰自身的不足，并根據補充點進行綜合性結果補充，這樣才會進一步加深知識的理解，復習的成效也更為顯著。例如在《金屬材料》復習環節的板書設計中，教師就應該充分利用思維導圖的核心價值，首先利用金屬材料的關鍵詞進行思維導圖的制作，通過教師的評價總結不完美的環節。最后對常見和容易出錯的知識進行整體的講評，讓學生能夠明辨易錯點，并快速改進，這樣才會優化學習質量。

總之，板書教學作為初中化學課堂教學中行之有效且必不可少的環節，事關教學質量的優劣。思維導圖板書設計在初中化學課堂教學中的應用，可以提升學生的主動性與創造性，為此教師應該在正確運用現代多媒體教學手段的同時，提升對思維導圖式板書教學設計的重視，結合學生的學情特征以及自身的優勢，處理好內容與形式、書寫和講解、設計和運用三者之間的關系，精心設計深入鉆研教材，彌補語言表達的不足。萬不能追求某種形式，而是要注重實效性，形成穩定成熟的板書設計，吸引學生的專注力，并激發學生的化學潛能，幫助學生理解和記憶所學的化學知識，最終取得最佳化教學目標和效果。

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（作者單位：南京外國語學校河西初級中學）