學習任務單在旅游地理教學中的應用

單良 趙亮

[摘? ?要]旅游地理是人教版地理教材的重要組成部分。學習任務單是教師讓學生在課前完成的用于輔助課堂教學的自主學習方案，體現以學生為本位的教育理念。在旅游地理教學中應用學習任務單，有助于提高旅游地理教學的質量和課堂效率。

[關鍵詞]旅游地理;學習任務單;現代旅游

[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2018）34-0084-03

學習任務單目前已廣泛應用于各階段各學科的課前自主學習，根據不同的教學需求有多種形式，本文以最具代表性的一種學習任務單為例進行介紹。學習任務單由學習指南、學習任務和學習反饋構成。學習指南包括課題名稱、課堂目標、學法建議和課堂預設四個部分，學習指南可以使學生明確學習目標和學習內容的主題，在整個學習任務單中起統領作用。學習任務是學習任務單的主體部分，依據課標要求和教學目標，把知識點巧妙地轉化為問題與活動的形式。學習反饋由學生填寫，反映學生在完成任務過程中的疑惑和對教師教學的建議。學習任務單設計的優劣直接影響學生學習目標的達成和地理核心素養的培養，因此教師必須高度重視學習任務單的設計。

旅游地理與實際生活聯系緊密，是“對生活有用的地理”“對終身發展有用的地理”。新課程理念下的旅游地理教學目標是理解旅游地理的相關知識和技能，掌握旅游地理學習的方法，同時培養正確的情感態度和價值觀。這就要求旅游地理教學在傳授相關知識的同時，還要培養學生的相關技能、方法和價值觀，需要地理教師選擇合適的教學策略。隨著學習任務單在地理教學中被廣泛應用，其優勢日益凸現，也逐漸被運用于旅游地理的教學。

一、旅游地理教學中學習任務單設計的基本方法

1.學習指南設計

所謂的學習指南，是由具體的教學目標和地理課程標準轉化而來，使得抽象的目標更加具體化，也是對學生自主學習的引導。這一轉化對于能否促進學生高效、自主地學習非常關鍵。學習指南通過課題名稱、課堂目標、學法建議和課堂預設四個部分對學生的學習任務進行了系統的規劃。旅游地理教學中學習指南的設計要體現地理課標的基本理念，培養學生的地理核心素養。課堂目標的數量依據課程內容而定，目標的設計要有層次性，一方面要由易到難、層層遞進，另一方面要考慮學生之間的個體差異性，達到每個學生的最近發展區。學生是學習任務單使用的主體，因此在設計學法建議時不僅要考慮到旅游地理本身密切聯系生活、實踐性強等特點，還要關注學生的認知水平、知識儲備、學習能力等因素，以學生為中心，讓學法建議成為學生學習的助力器。課堂預設是對課堂教學形式的展示，使學生在完成任務過程中預知課堂活動，并根據自己的需要提早做課前準備。

2.學習任務設計

學習任務是學習指南的具體應用，同時也是學習任務單的核心部分。在進行學習任務單設計時，要以學生已有的知識為基點，在學生已有知識的基礎上引出新的知識，知識之間通過聯結才能形成新的認知。旅游地理各個章節是層層遞進的關系，教師在進行學習任務單設計時要把握好各章節之間的內部聯系。在進行旅游地理學習任務單的設計時要遵循以下原則：

一是要以達成目標為導向。學習任務需要圍繞達成教學目標來設計。

二是要充分考慮學生的最近發展區。維果斯基的“最近發展區”理論認為，個體心理發展分為兩個水平，一個是個體已有的認知水平，另一個是個體在他人或其他學習支架的幫助下能達到的潛在的較高水平。這兩個水平之間就是個體心理發展的最近發展區。在設計教學任務時要充分考慮學生的最近發展區，激發學生的學習興趣和積極性。低于學生已有認知水平的任務會使學生失去學習的動力，而過高的超過學生最近發展區的學習任務會使學生知難而退，也不利于教學的順利開展。

三是要注重趣味性、靈活性。旅游已經成為人們的日常生活方式之一，對于許多學生來說也并不陌生，因此旅游地理的教學可以和學生的生活經驗緊密聯系起來。教師在進行學習任務的設計時，應聯系學生的生活，使設計充滿趣味性，同時注重靈活性，既有單獨完成的學習任務，也有小組合作完成的學習任務，根據教學內容靈活安排。

3.學習反饋設計

學習反饋是學生根據自己完成學習任務單的情況填寫的學習情況和教學建議，是教師進行教學反思的一手資料。

二、“現代旅游”學習任務單設計

人教版選修Ⅲ《旅游地理》第一章第一節《現代旅游》的教學內容是旅游地理學習的基礎，是需要學生扎實掌握的基礎知識，現以該內容為例，進行學習任務單設計。

現在，學習任務單已經廣泛應用于初高中的地理教學中，學習任務單在旅游地理教學中的應用要以課程標準為指導，在潛移默化中培養學生的地理核心素養，幫助學生在完成任務單的過程中既達到教學目標的要求，又提高自我監控學習的能力，真正成為學習的主人。