多管齊下提高小學信息技術課教學效果

鄭繼濤 張海燕

【內容摘要】信息技術課是學生喜歡的科目之一，它符合小學生年齡特征，對學生有著豐富的吸引力，是學生能夠主動參與的為數不多的科目之一。本文結合多年信息技術課教學實踐經驗，在此提出幾點教學建議和看法，僅供參考。

【關鍵詞】小學信息技術? 教學策略? 研究

在小學信息技術課教學中如何能夠將課堂時間充分利用起來，讓學生學有所或，獲得信息素養的提高，是我們每一位教師都需要思考的問題。以下是本文對此問題的幾點探究，僅供參考。

一、重視學生主體地位，打好基礎知識根基

計算機硬件的介紹，是信息技術課程的基礎部分，也是小學生對信息技術的直觀認識。眾所周知，如果根基打不牢固，那么高樓大廈就容易倒塌，所以要加強基礎知識的講解，幫助學生打牢根基，提高學生的學習能力。首先，教師要轉變傳統的教學思維，重視學生的主體地位，對計算機硬件進行全面精細的介紹，調動學生的學習熱情，提高學生的求知欲望;其次，教師要深入研究教材內容，對計算機硬件這一部分的知識進行全面深入的了解，做好充分的課前準備工作，爭取做到全面和細致。例如，在教學計算機“CUP、運行內存、圖形處理器、存儲硬盤”等核心硬件時，教師可以分別將其形象的比喻為一艘軍艦的“指揮中心、戰斗能力、衛星監控裝置、補給倉庫”，將抽象的概念轉化為生動形象的具體認知。然后，再引導學生針對以上部件的具體功能結合自家的計算機進行描述，比如：外觀、屏幕大小、速度等;在學生描述之后，教師可以提出有針對性的問題，如：“你們知道電腦為什么有那么多功能嗎？”“計算機是由哪些部件組成的？”“為什么有的計算機反應速度快，而有的計算機則反應很慢呢？”以上問題也恰恰是很多學生所好奇的，所以當教師提出問題后，他們的積極性就非常高漲，紛紛開始動腦思考。教師可以讓學生拋開書本，結合自己的理解大膽發言，看誰的答案更加接近課本中的答案。當學生暢所欲言之后，教師再帶領學生集體朗讀，并在黑板上畫圖解析，將所有核心硬件的概念、原理、功能等以深入淺出的方式講解出來，當學生初步消化之后，教師在鼓勵學生自主復述，以夯實學生的基礎知識，提高學生的自學學習能力，幫助學生打牢計算機基礎知識的根基。

二、科學制定實踐方案，滿足學生學習需要

在小學信息技術主題實踐教學中，選題是關鍵的一步，教師在選題時，不但要考慮到具體的教學內容，還要充分結合學生的差異性。教師可以為學生設計多個主題讓學生自主選擇，也可以讓學生自己擬定研究課題，值得注意的是，選題要從實際生活出發，讓學生關注自己熟悉的事物，并從中找出課題，課題的難以應適中，有助于激發學生的研究興趣，同時也要具有一定的難度，能夠引發學生思考。在確定研究項目主題后，教師要組織學生自主設計相應的解決方案，在這一過程中，教師要扮演好配角，給學生提出參考性意見，切忌大包大攬，阻礙學生思維的拓展，還要注重發揮學生的創新意識。例如，在教學Powerpoint這一軟件的應用時，可以要求學生收集自己家人的電子照片，然后利用電腦制作《我的童年》的幻燈片;還可以讓學生收集與校園有關的信息或圖片，然后制作《我的校園》的幻燈片;也可以讓學生自主選擇課題，制作相應的幻燈片。

三、重視開拓學生思維，提高學生創新能力

創新是人類所特有的創造性勞動的體現，是人類社會進步的核心動力和源泉。社會發展和科技進步都需要不斷的創新。我們教師更應該體會到教育創新對每一個孩子的成長是多么的重要。在情趣教學中滲入創新理念，潤物細無聲。布置“情趣教學”的教室氛圍，把學生參加比賽的科幻畫作品貼在教室墻壁上，展示學生的成功足跡，讓學生感受到創新的榮譽和成就感。設計“情趣課堂”時，還可以把學生自己制作的鼠標和鍵盤模型、瀏覽器圖標、QQ圖標和電子郵箱等張貼到墻壁上，鼓勵學生自己動腦動手創作，充分發掘他們的創造性思維，讓他們在動手實踐中收獲成功的喜悅。教師要善于不斷激發學生的創造思維，使他們認識到創新并非高不可攀，它就存在我們身邊。教師需要精心設計課堂教學，指導學生從多角度、多方面觀察和分析問題，用發散思維看待問題，鼓勵他們對問題提出不同的見解，張揚個性，培養創造性思維。例如在教學鼠標的拖動功能時，在學生掌握了把桌面圖標排列為圓形的方法之后，教師可以提示“可不可以排列成三角形或者正方形呢？或者更有意思的圖形，如笑臉、月亮等。”學生會充分展開想象，到后來竟然排列出了花朵、寶劍、房屋、大樹等更過多漂亮的形狀。

總之，在小學信息技術教學中，我們老師要做到與時俱進，緊隨信息技術快速發展的步伐，根據學生的實際情況和需要，靈活設計教學方案，提高學生學習的積極主動性，鍛煉學生們的操作技能，培養學生們的信息素養，促進學生們全面發展。

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（作者單位：山東省淄博市高青縣黑里寨學區中心小學;山東省淄博市高青縣黑里寨鎮大鄭幼兒園）