生本理念下小學英語教學策略探究

伊繼美

【內容摘要】英語是小學一門重要基礎課程，對于學生的成長和發展意義重大。因此，在小學英語教學中，我們老師要圍繞學生這個主體開展教學，從而促進學生全面發展。本文結合個人多年教學實踐，在此提出幾點教學策略。

【關鍵詞】小學英語? 生本教學? 策略

以生為本開展教學，不僅是英語新課標的要求，也是素質教育的必然選擇。因此，在小學英語教學中，我們老師要堅持生本理念，圍繞學生主體，從而實現英語教學目標。

一、創設有效教學情境，激發學生學習興趣

對于剛開始接觸英語的小學生而言英語會帶給人一種距離感，這種距離感會給學生學習英語的道路上造成阻礙，甚至影響學生學習的興趣和動力，因此，我們要想辦法幫助學生克服這種距離感，借用學生熟悉的經驗和實物創設教學情境，營造良好的學習氛圍，借用舊知識導出新知識，降低學習的難度，激發學生學習的興趣。例如，我們在學習orange、pear、apple這些水果類的詞匯時，我們可以事先準備好這些水果，一邊給學生們展示水果一邊講解這些水果的詞匯，從而提高其形象性，幫助學生形成深刻記憶;再例如，在學習動物詞匯的時候我們可以引用學生們熟悉的童話故事，這樣不但可以加深學生對詞匯的記憶和理解，同時還能提高英語學習的趣味性，激發學生學習的興趣。另外，如果條件不允許我們還可以借助圖片來進行實物展示，這也是一種創設教學情境的方法，對于學生加深記憶也具有很大的幫助。總之，將英語學習和學生熟悉的生活經驗結合起來可以幫助學生克服學習障礙，提高學生學習的積極性和主動性，教學效果事半功倍。

二、準確把握學生特點，設計有效導學方案

學生是教學的主體，我們的教學方案直接服務對象是學生，因此，在設計導學案的時候我們要堅持“先學”的原則，結合學生特點設計導學方案，使其符合學生的認知特點和能力層次。同時因為學生個體差異性的存在，我們還要注意分層設計，保證我們的導學案能夠滿足每一位同學的需要，實現共同進步。對于基礎扎實能力出色的學生我們可以直奔主題，直接開始新知識的學習和講解，而基礎薄弱學習能力較差的學生我們要注意引導鋪墊，首先回顧復習舊知識，找到切入點引出這節課要學習的新知識，保證這部分學生能夠緊跟教學步伐，學有所得。為了提高導學案的有效性和針對性，我們教師一定要把教材內容吃透，比如這個單元的教學目標是什么？這個模塊的重點詞匯和重點句型是什么？這節課的難點在什么地方等等，圍繞課本教材把握教學難點，靈活設計操練步驟，實現教學質量的突破，保證其有效性和針對性。最后，我們的導學案還要具有啟發學生思維的作用，引導學生想自主學習狀態不是最終目的，開啟學生思維提高學生認知能力才是我們設計導學案的最終追求。

三、創新課后作業形式，減輕學生們的負擔

除了課堂活動之外課后作業也是幫助學生鞏固英語知識的重要手段，但就以往的情況來看大多數教師為了讓學生取得更高的分數布置大量的作業，這種作業形式不但會給與學生過重的負擔，起不到鍛煉能力的目的，同時還會打擊學生學習英語知識的熱情和動力，造成適得其反的效果。因此，為了減輕學生負擔，真正發揮課后作業效果，我們要結合英語學科特點創新作業形式，激發學生學習英語知識的興趣，使課后作業真正成為幫助學生進步和發展的有效手段。首先，課外作業開放性強。我們要在傳統課外作業形式的基礎上進行創新，突出開放性，除了最常見的書面作業形式以外，我們還可以讓學生朗讀課外然后用多媒體設備錄制下來，每次跟讀都錄制下來，讀三到四遍，對比每一遍間的差距，找到原因彌補不足，獲得進步。其次，注重合作性。我們的作業形式可以突出合作性，師生合作或生生合作，一方面可以增進師生感情，同學之間的有益，同時還能培養學生合作意識，提高學生合作探究學習的能力，一舉兩得。

四、采用積極鼓勵評價，保護學生的自信心

在傳統教學過程中，我們對學生的評價方式過于單一，學生的成績高低決定了學生在老師心中的位置，這種評價方式是不可取的，不但無法幫助到后進生，反之還會起到相反的效果。英語教學的目標主要分為五個部分：文化意識、學習策略、情感態度、語言技能、語言知識，實現這一目標就要我們教師了解學生的實際情況，明白學生學到的知識和教師要教的知識存在什么差距，因此，我們要采取積極有效的手段進行課堂檢測，了解學生對知識技能的掌握情況，從而進行客觀評估，根據學生的具體表現來及時整改教學方案，彌補教學中的漏洞，從而保證教學的質量水平。我們要提倡鼓勵式評價，學生的差異性決定了評價語言也各不相同。例如，如果學生回答對問題，我們可以給予學生贊賞：You are very clever！增強學生成就感和自信心，激發學生求知的欲望和動力;對于基礎較差的學生我們要鼓勵他們大膽發言，并且要多鼓勵，多表揚，逐漸培養學生自信心，循序漸進，逐步提升自身的能力。通過多樣性的評價方式可以滿足不同層次學生的求知需求，既能保護學生的自尊心，增強學生成就感和自信心。

總之，在小學英語教學活動中，教師應改進傳統教學模式，靈活運用多樣化教學方式，注重激發學生的學習興趣，促使學生主動參與學習活動，培養學生的綜合素質，促進學生的全面發展。

【參考文獻】

[1] 李艷文. 淺談如何構建小學英語的高效課堂[J]. 學周刊，2016（05）：104.

[2] 羅娟. 小學英語課堂情境教學改進策略研究[J]. 中國培訓，2016（08）：156.

（作者單位：山東省淄博市淄川區楊寨鎮中心小學）