初中語文閱讀教學中批判性思維培養研究

王重九

【內容摘要】批判性思維是一種理性思維，尤其是在初中語文閱讀教學中，保持一種公平公正、理性求真的反思性思維是全新的教學方式，初中是培養學生批判性思維的關鍵時期，在語文閱讀教學中培養學生的批判性思維，是以為語文學科富含人文價值和底蘊，更加能夠從學生精神層面構筑較為完善的批判性思維，從而不斷提高學生的批判性思維水平。

【關鍵詞】初中語文? 閱讀教學? 批判性思維

批判性思維培養之所以在近幾年得到越來越多教師的關注，是因為批判性思維是培養學生創新、創造能力和發散性思維的基礎，學生在推理、爭辯、質疑、反思中不斷完善自身綜合能力。而教師在整個培養過程中起到非常重要的引導作用，所以，對于教師而言，掌握正確、科學的培養方法至關重要。

一、教師要不斷提升自身批判性思維意識

教師作為語文教學活動中的重要引導者，當不斷提升自身批判性思維意識，與學生建立平等的對話平臺，在閱讀教學中引導學生大膽質疑文章中的觀點，敢于向任何人、任何觀點發起挑戰。教師在教學過程中，遇到學生提出的質疑要給予明確的回復，尊重每個學生的疑問，不以是否正確評判學生的觀點，要以是否符合邏輯引導學生對自身疑問的合理性進行反思，如此才能在反復的質疑、解惑、反思過程中，促使學生的批判性思維得到培養。

二、注重課堂問題的設計

教師為了更好的培養學生批判性思維，需要在教學過程中設置多元化問題，引導學生在不同知識學習中提出富有價值的問題。首先，教師要設置一些開放性問題，即問題的答案有很多種，這樣學生在探究、回答過程中也能夠從不同角度進行解答，充分帶動學生的思考能力，促使學生將自身思維方式、人生觀等建立在此問題上;在閱讀文章教學之后，教師的問題可以是：讀完整篇文章，文章中哪個人物形象給你留下深刻的印象，原因是什么？諸如此類的問題能夠充分調動學生發散性思維和探究積極性，因為每個學生的想法不同，對人物的理解和共鳴也有所差異。其次，教師要設置一些個性化問題，即此類問題對學生創造能力的培養非常重要，學生在回答教師給出的問題時，能夠強烈體現出自身個性特點，例如在《愚公移山》教學中，教師的問題為：假如你是愚公，你的做法是什么？這樣的問題能夠客觀反映出學生的個性特點，富有個性的思考可以引發學生推理與判斷的技能，從而不斷提升學生的批判性思維能力。最后，教師可以設置一些判斷型問題，即學生在回答問題時可以有多種答案，但需要符合一定邏輯思維，學生在給出答案的同時也要說出自己判斷的依據，更加注重問題回答的科學性和合理性。

三、加強質疑、探究氛圍的營造

處于初中階段的學生在一定程度上受到思維馴化，也就是說他們很少有人敢對權威提出挑戰，更不敢公然對教師和課本提出質疑，所以教師要為學生營造質疑、探究的濃厚氛圍，為他們創造更多批判性思維鍛煉的條件，鼓勵學生釋放個性，喚醒學生沉睡的思維品質，引導學生沖突固有的思維框架，不要人云亦云的看待問題，敢于提出自己獨特的見解。

四、注重傳授學生批判性思維的方法

“授人以魚不如授人以漁”，教師只有教會學生批判性思維培養的具體方法，才能使得學生利用課后時間獨立培養自身批判性思維，促進學生將批判性思維延伸到課外閱讀中，如此才能起到舉一反三的效果，學生批判性思維培養要逐漸突破教師和書本的禁錮，培養自身獨立意識。

五、開展話題討論提高學生的批判能力

教師在傳授學生批判性思維的培養方法后，要為學生創造充足的空間使得他們的批判性思維得到鍛煉和提升，讓學生參與到話題討論中，才能充分調動學生的學習積極性和熱情，從而獲得語文閱讀能力的提升。教師要尤其注重那些在課堂上不常發言的學生，為他們提供更多表現自己的機會，使得他們重新建立學習自信，引導學生將自己的想法表達出來，在探討中提高學生的批判能力，保障每個學生都能夠在話題討論中得到能力發展和提升。

例如在學習《敬畏自然》一文時，教師要想學生充分理解自然的神奇之處，就要讓學生明白自然與人之間的關系，教師可以鼓勵學生探討人與自然的關系，有的同學認為自然與人是給予與被給予的關系，人類從自然界中獲得很多資源，以實現自身經濟的發展，但人類卻很少給予自然相應的饋贈;有的同學認為自然雖然給予人類很多財富，同時也給人類帶來無窮無盡的災難，比如地震、火山爆發等，這些都使得人類遭受巨大的人身安全和財產安全威脅;還有的同學認為自然之所以會給人類帶來一定災難，是因為人類從地球上挖掘的東西太多，生態環境的破壞是人類自食其果。無論學生從哪個角度對文章進行解讀，都體現了學生的思維過程，從不同層面對文章進行評判閱讀，是不斷提高學生批判性思維的主要途徑。

結語

總而言之，在初中閱讀教學活動中，教師需要從多種角度培養學生的批判性思維，讓學生學會用批判的眼光看待問題，促使學生對復雜的信息和事物進行正確的選擇和評價，從而不斷提升學生對問題的思考能力。

【參考文獻】

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（作者單位：江西省贛州市于都縣固院初級中學）