如何在初中語文教學中滲透人文素養

雷小利

（重慶市第十一中學校，重慶）

近年來，隨著我國不斷推行素質教育，培養學生的人文素養成為重要的目標之一。在語文教學中滲透人文素養具有重要的意義，這是由于語文教材中具有比較豐富的人文精神和人文素材，不僅有助于豐富學生的情感，提高學生思維，還可以讓學生形成與社會相符的價值觀，擁有積極的心態和較高的綜合素質。

一、在初中語文教學中滲透人文素養的意義

1.人文素養是實現素質教育和新課程改革的基礎

在初中語文教學過程中不斷深入人文素養，就是有效實現素質教育要求的基礎。目前，在初中語文教學中，不僅要重視學生知識水平的提高，還要對學生的人文精神進行培養，這樣可以有效促進學生的健康發展。在教學中滲透人文素養，可以有效提高學生的人文素養，而提升學生的人文素養可以促進未來的社會發展，國家和民族的人文素養水平對社會的發展有著重要的意義。

2.有效彌補現代人文素養的趨勢

近年來，隨著我國社會經濟的快速發展，人們的生活環境和物質基礎逐漸豐富，這使得人們對環境中外來物質的追求產生了極大的興趣，忽視了學生的人文素質的提高，導致大多數學生缺乏人文素養。所以，在當前初中語文教學中，必須重視滲透人文素養，改變人文教育和學習態度，從而有效提高學生的精神世界。

二、初中語文教學中滲透人文素養的措施

1.在語文教材中挖掘人文元素

教材是語文課程的基礎，語文教學是以教材為基礎的，學生通過學習課文，體會中華文化的內涵、學習知識。教材中的文章基本上都充滿了人文精神，能夠喚起初中生的情感。通過在教材中挖掘人文精神，在一定程度上有效地激發學生對生活和人生的思考。因此，教師在課堂上要按照相關的文章，創設問題情境，不斷提升學生的人文素養。比如，在學習《理想》這一課文時，既要告訴學生理解的含義，還要幫助學生建立與自身實際相吻合的理想，不斷樹立奮斗的目標，建立價值觀和世界觀。

2.在語文教材中挖掘人文情感，培養學生人文素養

要提升初中生的人文素養，無法脫離有效的語文教學。同時，在初中語文教材中除了具有豐富的人文元素外，還具有大量的人文情感。但是，由于學生的個性品質、生活背景、人生情感都有所不同，這也導致學生對相同文章有不同的體驗和感悟。所以，教師要合理利用初中語文教材資源，通過利用其中的人文情感來影響學生，進而更好地提高學生的人文素養。首先要加強學生在閱讀方面的鍛煉，這需要教師在對學生個性特點及閱讀興趣了解的前提下，積極耐心地引導學生，讓學生將自己的真實感受進行充分表達。比如說，在學習《背影》這一文時，教師可以通過多媒體的方式播放《父親》這一首歌曲，這樣可以引起學生對父親的思考，讓學生體會到父親對自己的付出和愛。在引起學生和作者情感共鳴的時候，還可以使學生的感情得到流露。這在潛移默化的教學中，樹立學生正確的人生觀和價值觀。其次，合理利用課堂教學資源，讓教材中的每一個人文情感都得到釋放。并且，還要給學生營造良好的課堂氛圍，使學生可以在課堂上主動接受人文情感熏陶。比如，在講述花木蘭及岳飛等人物時，教師可以重點講述這些人物自身存在的人文情感，讓學生通過課堂的學習充分了解人文精神的魅力。

3.重視在課堂教學中滲透人文素養

在初中語文教學中，人文素養主要是以人文精神為中心。為了滲透人文素養，我們應該更加注重課堂人文素養的滲透，并且教師自己應充分利用教材中的資源，使學生能夠有效感受到課文內容，同時培養學生的人文素養。教師應結合教學內容，創造良好的教學環境，不斷激發學生的學習熱情。例如，在學習《綠》這篇文章時，教師應在課前指導學生，不斷激發學生的學習熱情，有效將王安石的詩歌和主題相結合。

4.改革語文教學評價

語文教學評價主要是考查語文教學情況，但是由于大部分教師過分重視語文成績，一味將其作為主要目標，這樣過于片面。語文要重視情感體驗和對生活的感悟，不能完全的量化考核。將形成性評價和總結性評價進行結合，注重學生在課堂上的表現，對學生進行綜合評定，激勵學生不斷邁向新目標的同時提升語文綜合素養，特別是人文素養。課堂上還可以采取學生之間互評或是自評的方式，不斷完善語文評價體系，讓學生在不斷的自我感悟中提升自己。

總而言之，在初中語文教學過程中，要提升學生的人文素養需要學生長期進行努力，教師要在充分了解學生的身心發展特點上，不斷挖掘教材中的人文素養和人文情感，同時還要提高自身修養，不斷豐富自身的知識儲備，用自己的人文情感體驗來感染學生，提高學生的人文素養。