創新管理模式 優化班級管理

陳典銳

（甘肅省武威市涼州區五和鎮九年制學校，甘肅 武威）

班級管理工作向來都是一個難題，如何將幾十個性格迥異的學生組成的班級管理得井井有條，是一個值得深思的問題。當前，我國在班級管理上還是停留在過去傳統的管理模式，以條條框框式的紀律管理為主，缺乏對學生其他方面的培養和教導。因此，班主任需要創新當前的班級管理模式，優化班級管理成果，以育人為導向，建設優秀的班級集體。

一、塑造良好的班級風氣，營造積極向上的班級氛圍

任何一個班級集體的優良與否都能夠通過班級風氣體現出來，班級風氣是一個班級整體精神面貌的體現，能用來有效鑒別當前的班級管理成果。優良的班級風氣能夠對學生產生潛移默化的感染力，讓學生在不知不覺中以良好的學習習慣和學習方式激勵自己，同時又能夠以優秀的個人品格來要求自我，從而塑造出良好的綜合素質；相反，不良的班級風氣能夠在潛移默化中給原本積極向上的學生帶來不良的影響，讓整個班集體產生浮躁的氛圍，不能夠專心放在學習上。因此，班主任在班級中塑造良好的班級風氣，能夠對學生產生積極的影響。

班級風氣的營造需要一定的行為規則作為約束基礎，一個有紀律的班集體才能夠建設成為積極向上的班集體。當前，學生受到年齡和個人經歷的限制，在很多方面自控能力較差，很難管束自我行為，而且受天性使然或后天不良影響，學生存在著很多不文明舉動或錯誤思想，這些都需要班主任及時糾正。因此，在班級內制定嚴格的行為規范和準則，能夠有效約束學生的不文明舉動，在學生的潛意識當中形成“什么事情該做、什么事情不該做”的意識。嚴格的制度必然伴隨著一定的獎懲機制，在學生違反紀律時需要對其行為進行懲罰，讓學生知道做錯事會受到懲罰，但懲罰的方式可以更加的人性化，而不是傳統教育方式中所謂的“耳提面命”。懲罰方式可以表現為班級衛生勞動、參與板報繪畫、歌舞表演等等，可以依據學生的性格特點而做出調整，如較為害羞靦腆的學生可以讓他多參與課堂表演，一方面可以達到懲罰的效果，另一方面也能夠鍛煉學生的綜合表現力。

班級良好風氣的形成需要確立明確的班級目標，在班級目標的積極推動下，學生能夠獲得班級凝聚力，以班級榮譽為激勵，以身作則，遵守各項規章制度和行為規范，從而約束自身行為，爭取為班級榮譽貢獻自己的一份力量。因此，班主任在進行班級風氣建設的過程中，還需要加強學生的集體榮譽教育，以各種方式的班集體活動，調動學生之間的榮譽感和合作意識，形成班級凝聚力，為建設優秀班風創造良好條件。

二、培養優秀的班級管理者

班干部作為班級的管理者，承擔著平常管理班級的任務，尤其是在班主任不在的時候需主動挑起責任，維護班級秩序，保證班級的正常運轉。因此，班主任需要培養一批有責任意識的班干部參與到班級的日常管理活動中，不僅可以鍛煉學生的個人能力，還能夠長久維持班級穩定。在選擇班干部的時候，班主任需要扮演公平、公正的角色，不能夠因為個人喜好而隨意使用職權，從而對學生造成不良影響。當前，社會浮躁的心態難免會對學生產生一定的負面作用，班主任在這方面應該以身作則，為所有學生提供公平競爭班干部的權利。以學生民主選舉的方式，可以選出讓學生信服的班干部，對于今后班干部開展工作有一定的幫助。當然，這個班干部并不是長期的，而是可以流動的，一旦班干部表現出不能夠較好勝任職務時，需要通過重新選舉的方式選出新的班干部管理日常事務。當然，在班干部處理班級事務的能力上，班主任需要表現出對班干部足夠的信任，畢竟任何人都希望自己的能力得到認可和信任，班主任對班干部辦事能力的信任就是對他們工作最大的嘉獎。

三、提倡愛的教育

班主任管理班集體并不是一個短期的行為，而是短則一個學期，長則數年，是很容易和班級的學生產生感情的。班級管理工作畢竟不是完全意義上的管理活動，能夠在管理上更加凸顯人性化，為學生的成長注入更多愛的教育。一個班級管理能力較強的班主任，一定是能夠與學生友好相處、相互充分溝通的，并能及時了解學生的學習狀況以及心理變化，幫助學生處理在學習上遇到的難題，或者開導學生郁結的心理問題，讓學生能夠感受到老師對他們的關心、愛護之情，從而建立學生與教師之間的良好關系。

綜上所述，創新班級管理模式，優化當前班級的管理方式，需要從傳統的班級管理方式上做出有效改變，將過于教條化、僵化的管理方式變得更加人性化，在班級的日常管理中更加考慮學生的感受，從而營造班集體良好的班風，使得班級管理效率得到提高。