淺析初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)

喬能俊

（湖北省興山縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，湖北 宜昌）

在教育體系中，班主任作為主要核心人物，其管理職能的高效形式，與學(xué)生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成以及教學(xué)質(zhì)量的提升有著直接性聯(lián)系。在初中教育中，因?yàn)閷W(xué)生剛進(jìn)入青春期，相對(duì)而言比較叛逆，為此，加大了班主任的管理難度。另外，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，學(xué)生的個(gè)性尤為張揚(yáng)，逐漸體現(xiàn)出個(gè)性化需求。在班主任管理中，需要將管理的藝術(shù)性和科學(xué)性突出，才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值含義。

一、簡(jiǎn)述當(dāng)下初中班主任管理過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生的個(gè)性化問(wèn)題尤為明顯

就目前而言，初中班主任管理工作中，學(xué)生的個(gè)性彰顯主要表現(xiàn)為鮮明性和多樣化特征。相比以往的初中生而言，新時(shí)代的學(xué)生思想開(kāi)放，進(jìn)而加大了班主任管理工作的難度系數(shù)。就初中階段的學(xué)生來(lái)講，其具有基本認(rèn)知外界社會(huì)的能力，而心理和生理均相對(duì)較為成熟。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷進(jìn)步和發(fā)展的驅(qū)使下，學(xué)生與外界信息接觸的越來(lái)越多，思維邏輯也表現(xiàn)出復(fù)雜性。除此之外，初中生正是青春期時(shí)期，其叛逆心理較強(qiáng)，且具有較強(qiáng)的自尊心，情緒波動(dòng)也相對(duì)較大。在初中班級(jí)管理時(shí)，要有意識(shí)地提升管理的藝術(shù)性，即方式方法要靈活、有彈性，能讓學(xué)生感受到教師的行為是有愛(ài)意的，是從愛(ài)護(hù)他們的角度出發(fā)的。現(xiàn)階段，普遍存在著家庭教育欠缺的問(wèn)題，重大的管理重任均轉(zhuǎn)移到班主任的身上，不單單在理論知識(shí)的講述上，還包含思想道德教育方面，如今的初中班主任相比以往而言，肩負(fù)著巨大的壓力和責(zé)任。

2.班主任缺乏藝術(shù)性管理方法

在傳統(tǒng)教育理念的影響下，大部分班主任在管理班級(jí)時(shí)，均采取比較單一的方式，也就是直接給學(xué)生下達(dá)指令。班主任在管理過(guò)程中，采取命令的教導(dǎo)方法，教師和學(xué)生地位不平等，教師本著“嚴(yán)師出高徒”的想法管理班級(jí)，可這種理念已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)的教育需求，針對(duì)個(gè)性強(qiáng)烈的學(xué)生來(lái)講，更是特別不適用。為此，在實(shí)施初中班主任管理工作時(shí)，必須加強(qiáng)管理的藝術(shù)性。

二、初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)對(duì)策

1.正確樹(shù)立班主任管理觀念

在以往管理方式中，班主任是班級(jí)的管理中心，在管理過(guò)程中占據(jù)中心地位。在實(shí)施管理工作時(shí)，班主任經(jīng)常不自覺(jué)地呈現(xiàn)“一言堂”的模式，對(duì)學(xué)生的想法和意見(jiàn)很少聽(tīng)取，也不會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求全面考慮。為此，想要提高初中班級(jí)管理的科學(xué)性與藝術(shù)性，必須將思維想法轉(zhuǎn)變，將教師的核心地位轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，實(shí)施班主任管理工作，必須把學(xué)生放在中心位置，建立良好的師生關(guān)系［1］。在班級(jí)管理的過(guò)程中，需要充分聆聽(tīng)學(xué)生的想法和意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，更多地站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，針對(duì)其特點(diǎn)和需求，對(duì)其意愿保持尊重態(tài)度，多和學(xué)生交朋友，通過(guò)互動(dòng)式的管理模式，使初中班主任管理的水平得到提升。在班主任管理過(guò)程中，教師應(yīng)積極提升管理的教育藝術(shù)性，增強(qiáng)管理的人文性，讓學(xué)生充分感知教育的溫度。

2.重視管理模式與語(yǔ)言的協(xié)調(diào)性

初中班主任在管理過(guò)程中需要經(jīng)過(guò)語(yǔ)言方式傳達(dá)信息，語(yǔ)言本身就作為一門(mén)藝術(shù)，其具備的藝術(shù)性較強(qiáng)，教師在班級(jí)管理和活動(dòng)安排過(guò)程中，需要將語(yǔ)言的藝術(shù)性充分發(fā)揮出來(lái)，建立良好的師生關(guān)系。在現(xiàn)代化的初中課堂當(dāng)中，大部分學(xué)生均為“零零后”，對(duì)教師的管理語(yǔ)言十分敏感，為此，教師需要在管理過(guò)程中，適當(dāng)采用網(wǎng)絡(luò)名詞，縮短和學(xué)生的距離，減少與學(xué)生的隔閡與代溝，使管理水平和成效得到明顯提升［2］。

3.多和家長(zhǎng)交流、溝通

在初中班主任管理過(guò)程中，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的支持作為其中關(guān)鍵的一部分。俗話說(shuō)，成功的教育，不僅需要學(xué)校的支持，還需要家長(zhǎng)的積極參與。班主任管理工作中，只有不斷加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的良好交流、溝通，才能保證家長(zhǎng)積極參與其中。在與家長(zhǎng)的溝通中，班主任要避免以高高在上的態(tài)度面對(duì)家長(zhǎng)。在和家長(zhǎng)交流、溝通時(shí)，班主任只有與家長(zhǎng)處于平等的位置，才能保證交流的順暢，才能夠?qū)嗉?jí)管理的藝術(shù)性和科學(xué)性充分彰顯出來(lái)［3］。經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)交流，相互之間分享教育藝術(shù)，相互支撐，共同參與教育，既能夠提高學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，還能提升管理水平和管理效果。

綜上而言,初中班主任在管理時(shí)，不僅肩負(fù)著管理學(xué)生的重?fù)?dān)，還對(duì)維護(hù)教學(xué)的順暢起關(guān)鍵性作用。而在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速進(jìn)步和發(fā)展的今天，學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)顯得尤為明顯，在新時(shí)代教育理念的轉(zhuǎn)變下，班主任的管理模式必須不斷創(chuàng)新，突出教育管理的藝術(shù)性，才能在班級(jí)管理過(guò)程中，突顯班主任的主觀能動(dòng)性，提高管理的藝術(shù)性和科學(xué)性，使管理水平得到提升，保證初中生良好、健康發(fā)展。