對基于信息化技術(shù)的初中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計(jì)的探討

趙婷婷

（上海市文來中學(xué)，上海）

在數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，對現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行合理使用，整合課程內(nèi)容和信息技術(shù)，可以為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣得到提升。教育信息化是發(fā)展過程中的必然趨勢，在信息化環(huán)境中，設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)可以讓作業(yè)完成效果及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提升。

一、基于信息化技術(shù)的初中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

1.實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)

筆者曾在2017年對所在中學(xué)七年級某班展開基于信息化技術(shù)的初中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)實(shí)施實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)時間約為6個月。通過實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的態(tài)度對比、數(shù)學(xué)成績對比以及綜合素養(yǎng)對比來得出結(jié)論。

2.實(shí)驗(yàn)流程

實(shí)驗(yàn)流程可以概括為：前期調(diào)研工作→構(gòu)建信息化環(huán)境→實(shí)驗(yàn)實(shí)施→實(shí)驗(yàn)總結(jié)。在前期調(diào)研工作中，筆者對實(shí)驗(yàn)對象與其他數(shù)學(xué)教師展開了問卷調(diào)查，問卷調(diào)查內(nèi)容主要為作業(yè)功能性認(rèn)知情況、對數(shù)學(xué)作業(yè)的態(tài)度、教師布置作業(yè)主要類型、教師對布置作業(yè)量看法、學(xué)生家庭信息化條件等。在此班級中，全部學(xué)生均具備網(wǎng)上學(xué)習(xí)硬件條件，同時，在班級中獲得家長支持，為學(xué)生配備了學(xué)習(xí)型平板電腦。在信息化環(huán)境構(gòu)建中，筆者在中學(xué)智慧課堂平臺基礎(chǔ)上搭建了網(wǎng)絡(luò)平臺，在教師界面中，主要包含了作業(yè)輔導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)本、我的作業(yè)、錯題集與我的資源這五個部分，在作業(yè)輔導(dǎo)中，可以以一對一短視頻方式輔導(dǎo)學(xué)生解決作業(yè)問題；在導(dǎo)學(xué)本中，可以對預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行有效布置；利用我的作業(yè)，可以布置學(xué)生的每天作業(yè)。除此之外，利用此平臺可以在線批改學(xué)生的填空題與客觀題，同時會形成記錄，這可以讓教師批改作業(yè)時間得到有效節(jié)省［1］。

3.案例分析

以“平移”這一課的具體教學(xué)為例，在個性化作業(yè)設(shè)計(jì)中，主要包含三個部分：（1）預(yù)習(xí)作業(yè)。在此環(huán)節(jié)中，主要是利用平臺來對幾何畫板文件進(jìn)行推送，學(xué)生可以對三角形進(jìn)行自行拖動，之后依照相關(guān)要求，使用刻度尺、量角器等工具度量平移距離、對應(yīng)線段等數(shù)據(jù)信息，之后進(jìn)行選擇、填空問答，如“平移讓圖形的___發(fā)生了改變”。（2）課堂練習(xí)。在此環(huán)節(jié)中，主要題型為畫出圖形在平移之后的對應(yīng)點(diǎn)，可以讓學(xué)生意識到圖形平移后對應(yīng)點(diǎn)就是由點(diǎn)到線、由線到面的整個過程。（3）課后反饋。在此環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)題型主要為在格紙上移動四邊形，讓學(xué)生畫出平移后圖形、平移方向，并對平移距離進(jìn)行測量。通過此種個性化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐操作中對平移性質(zhì)進(jìn)行探究，以小組形式，可以上交課前預(yù)習(xí)作業(yè)，可以讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識得到提升。

二、基于信息化技術(shù)的初中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果與反思

1.設(shè)計(jì)結(jié)果

經(jīng)過約6個月的數(shù)學(xué)個性化作業(yè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)該班學(xué)生對于數(shù)學(xué)作業(yè)的態(tài)度、興趣明顯改善，對于數(shù)學(xué)作業(yè)的評價明顯好轉(zhuǎn)。具有針對意義的數(shù)學(xué)作業(yè)讓多層次學(xué)生對于數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣均得到提升。而在數(shù)學(xué)成績上，該班級平均分得到明顯提升，同時，其方差與標(biāo)準(zhǔn)差得到降低，這也反映出在該班級中，學(xué)生差距明顯縮小，也就是說，在信息化環(huán)境中，數(shù)學(xué)個性化作業(yè)的實(shí)施具有良好效果，具有一定推廣價值。

2.設(shè)計(jì)反思

（1）積極改變教育理念。為保證初中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施效果，需要教師積極改變自身教育理念，需要改變傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣。在信息化環(huán)境中，教師需要具有信息化理念、互聯(lián)網(wǎng)理念，清楚先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)可以改善教學(xué)效果，在此基礎(chǔ)上，教師需要努力提升自身信息化水平，以為作業(yè)設(shè)計(jì)、平臺操作奠定基礎(chǔ)［2］。

（2）構(gòu)建強(qiáng)大信息化平臺。在個性化作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施中，需要構(gòu)建強(qiáng)大的信息化平臺，其包含了強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)支撐、功能全面的服務(wù)器。現(xiàn)階段，我國已經(jīng)有很多技術(shù)公司投入到教育行業(yè)中，這些公司所開發(fā)產(chǎn)品和教學(xué)結(jié)合的良好程度，自身功能的優(yōu)化性與具體操作均存在一定差異，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要充分結(jié)合實(shí)際需要，并付出一定精力和時間對此類產(chǎn)品進(jìn)行認(rèn)真篩選。

（3）需要和備課組教師進(jìn)行積極合作。在初中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計(jì)中，需要進(jìn)行大量前期準(zhǔn)備工作，需要教師和備課組教師進(jìn)行積極合作，推動教師之間的資源共享，通過明確的分工，來提升數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計(jì)效率與設(shè)計(jì)水平。

（4）積極爭取家長的支持。在筆者開展個性化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)班級中，家長自愿購買了平板電腦，并借助此硬件設(shè)備完成了具體實(shí)驗(yàn)。此平板電腦限制了大部分娛樂功能，但是在實(shí)驗(yàn)過程中，也曾出現(xiàn)被學(xué)生破解的問題。對此，為讓實(shí)驗(yàn)順利開展，首先需要爭取家長支持補(bǔ)充必備硬件設(shè)備，其次需要爭取家長支持，讓家長監(jiān)督學(xué)生使用此類硬件設(shè)備。

綜上所述，在基于信息化技術(shù)的初中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過程中，教師需要積極改變教育理念、構(gòu)建強(qiáng)大信息化平臺、和備課組教師進(jìn)行積極合作并積極爭取家長的支持，進(jìn)而保證初中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，改善學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的態(tài)度，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。