與其帶一個“好班”還不如帶一個“差班”

尹 林

（青海省海南州貴德高級中學，青海 貴德）

背景

十年前，我服從學校工作安排，連續四次接手新的高二和高三年級的班主任工作，前后總共帶了四個“差班”，其中還包括一個全校人數最多的大班（74人）。每當接管新的一個班級，一切工作又從零開始，事無巨細，建章立制，防微杜漸，樣樣得抓。那時候每當安排墊底的“差班”，學校領導就特別惦記我，一定會提前找我談話，自然少不了一番夸獎，說我是一員福將、善于打反敗為勝的仗、工作細致有耐心、點子多，還說平常看著人多、關鍵時刻能放到關鍵崗位且能站住腳的卻不多等等，接下來就有新的更加艱巨的任務等著我。我想做領導有領導的難處，與其撂挑子、硬扛，還不如愉快地接受。再說既然給了機會、給了平臺，何不一搏，干嘛要“松手”把機會讓給別人，不就是接了所謂的“差班”嗎？你不接總得有人接吧？幾分鐘的心理斗爭后，就開始未雨綢繆了，心想只要心中有愛，愛班級、愛學生，把班主任工作當作事業而不是職業，工作起來就會有激情、有熱情，就會變壓力為動力，我是這么想的也是這么做的。結果新的一學期尚未到來，我的班主任工作卻提前被落實到位?；叵肫饋?，往事記憶猶新、歷歷在目，那的確是一段“激情燃燒的歲月”，終生難忘，揮之不去。那是我三十年教學生涯中閱歷最豐富、成長最迅速、事業成就感最強的一段時光，為我后來擔任年級組和教務處全盤工作奠定了堅實的基礎，為我再創輝煌、再立新功做了鋪墊，讓我終生受益。

主題

接管一個“差班”，意味著比“好班”要付出更多的精力。

所謂“差班”，其實就是“問題”班級，“問題”班級自然“問題”學生特別多，“問題”學生多，自然雜事多，班風差，“問題”學生往往還是班級的反面帶頭人，他們心眼多，“情商”高，你得要每天和他們“斗智斗勇”，你琢磨他們的時候他們也在琢磨你，只要你抓住了典型、抓住了把柄，曉之以理，動之以情，和風細雨，潤物無聲，用不了多久，就會潛移默化地感化他們，“征服”他們，改造他們的“三觀”。要做到這些，關鍵要看你怎樣抓典型、樹典型，尋找突破口。

事例描述（故事太多，只舉兩個）

事例一 誠信教育滋養心靈

2002年9月，我擔任高二文科班班主任，這是一個74人的大班，接手這個班才一個多月，對班級基本情況還沒摸透，對全班學生了解不深，有一天早自習隔壁班級一位女同學帶來了我班小芳同學的病假條，病假條上工工整整地寫著患了重感冒，需要請假3天的事由。那時候她家里沒電話，無法跟家長電話核實，我當時就追問遞假條的同學：“你和小芳的家相距很遠，她的假條怎么可能由你來傳遞？”對方回答是上學路上碰到小芳奶奶后帶給的。我想深秋季節，早晨天已涼了，學生六點多就上學，老人一般不會早早起床參加戶外活動。我心里琢磨著這里面肯定另有隱情，一定要抓住把柄“對癥下藥”。她既然得了重感冒，肯定會去醫院治療，何不趁著中午下班回家的路上順路去醫院看看。有了這個想法，中午下班后就先去醫院門診了解情況，一問得知根本沒有叫小芳的患者來看病，這時候我知道小芳撒謊了。第二天小芳按時到校上課但沒上課間操，我問：“你不是患重感冒了？怎么病沒好就來了？”她說：“請假多害怕耽誤功課?！蔽矣謫枺骸罢裔t生看了沒有？”“看了?！薄霸谀目吹模俊薄翱h醫院門診?！薄伴_藥了還是打點滴了？”“打點滴了?！薄白蛱煳胰メt院問了醫生，點滴條上怎么沒有你的名字？”“我用了我爺爺的名字。”“你爺爺不跟你同姓啊？”“同姓。”醫生說：“昨天看病的患者中沒有和你同姓的，這你怎么解釋？”這時她不吱聲了。問家長的聯系方式也不告訴，不過辦法還是有的，當天下午我把她父母請到了學校，從中了解到了四個沒有掌握的基本情況：一是沒感冒，請假一整天上網吧了；二是父母在外縣，家庭監管不到位；三是跟爺爺奶奶生活在一起，就是留守“兒童”；四是父母每月給200多元零花錢，養成了大手大腳的習慣?？磥韱栴}出在家庭教育的缺失上。我雖然跟家長交流了意見，并隨時保持著溝通，但是效果不明顯，小芳仍然說話不誠實。半個月后又曠課一天，問原因，吞吞吐吐，干脆去家訪，她說家里這會兒沒人，爺爺奶奶一大早去了清真寺，還沒回家。但我還是去了，結果爺爺奶奶都在，謊言再次被戳穿。經過多次撒謊后，我把重點放在誠信教育上，從側面了解情況，得知她以前經常在上學途中直接去網吧上網，而這些情況家里人從來不知道，以前的班主任只知道她請假次數多，但不知道啥原因。我特別關注她，而她并不“領情”，之后還多次撒謊，但被一一戳穿。經過一學期的耐心教育，我發現她喜歡被表揚，于是就多鼓勵、多表揚，和她敞開心扉做朋友，功夫不負有心人，終于把她感化過來了，成績明顯提升，做人也誠實了，還懂得幫助別人，自信滿滿。如今大學畢業后早已找到了一份穩定的工作，還經常來信匯報工作業績，令人欣慰。可見我當初的細心、耐心挽救了“網迷”。

事例二 愛心教育潤物無聲

面對一個七十多人的大班，心理壓力之大可想而知，加上之前兩屆文科班成績在全省墊底，把學校推到社會輿論的風口浪尖上，而我“明知山有虎，偏向虎山行”，絕不輕易認輸。上任伊始，主題班會、家訪、高考誓師動員會、競選班干部、安排值周班長、明確班干部職責、召集班干部會議、住校生會議、調整座位、合理搭配、“一幫一”結對子、寫周記、表決心、排查掌握吸煙、攜帶管制刀具等違紀行為、制定獎勵制度（拿出自己的工資）、資助貧困生、贊助優等生、個別談心、心理障礙疏導等一系列工作有條不紊、扎實推進，感覺用制度管人比人管人效率高多了。這里發生在來自高原牧區同德縣的住校生小可身上的轉化故事很經典。小可的父母以撿廢品換來的微薄收入供養兩個兒子上學。可是小可抽煙、喝酒、打架、遲到、欠錢不還、夜不歸宿、上課耍小動作，毛病很多，任課老師天天告狀。外縣的學生家庭條件好的都有家長陪讀，而小可的家長是指望不上的，小可高中三年的教育成長全權交給了班主任，家長鞭長莫及。我心想外縣的孩子們也怪可憐的，于是乎關愛之心油然而生。有一天早自習上課好幾分鐘了，環視教室，小可位置空著沒人。我直奔宿舍查看，他剛起床洗臉，當場“逮住”，一頓批評教育，然后讓他回教室復習。我去小賣部買了餅干，倒了茶水，給他送到教室里，全班同學的目光頓時聚焦到他那里。第二天早晨我又從大街上買了熱乎乎的油餅，把他叫到教室門外，我說：“還熱著呢，趁熱趕緊吃，吃了去安心上課聽講，別搗亂，別遲到?！彼f：“早飯吃過了?！蔽艺f：“吃了也得吃或者中午吃?！焙髞磉€得知他花錢沒計劃，父母寄過來的生活費前半個月就花光了，后半個月就沒著落，從那以后他的生活費一直由我來保管。師生互動，交友談心，問寒問暖，當成朋友。我用各種方式關愛他，幫助他。一學期過去了，“浪子”終于回頭了，他的思想態度轉變在班里影響很大，直接帶動了班里一大批同學追求進步，孜孜以求，努力拼搏。結果那一屆學生很爭氣，全班上線，上線率達到100%，本科率、上線率全面飆升，取得了重大的突破，這在當時的高考錄取條件下是破了歷史紀錄。如今那一屆學生大學畢業后奔赴在祖國的四面八方，揮灑著青春與智慧，小可也憑借自己的努力在柴達木某地得到了一份體面的工作?！安畎唷辈徊?，我付出了，我成功了，我自豪，我驕傲！

方法策略

高中學生的潛能是可開發、可塑造的，“授人以魚，不如授人以漁”，有什么樣的班主任就有什么樣的學生，所謂種瓜得瓜、種豆得豆。堅持立德樹人，落實主體在于班主任，班主任是學校德育工作最具體的執行者。身為班主任，守護教育的良心，心中有愛，心靈偉大，懷著敬畏之心，全身心投入工作，做前人未做的事情，一定會獲得成就感。數十年過去了，學生不一定記住任課老師，但一定會記住班主任。你的一份愛心、耐心、細心、誠信、交心、操心、信心、留心、熱心、用心，一定會生根發芽、開花結果，你良好的師德師風，一定會感染學生，使學生終生受益，成為學生人生道路上的航標。

分析思考

回想當初，我什么樣的班級都敢接，如今我毫不后悔當初的明智選擇。接管“差班”，意味著一份責任、一份使命、一份擔當，它催促著我不斷砥礪奮進、挑戰自我。擔任年級主任所取得的輝煌成績只不過是對原有經驗的某種“升華”，年級組各項制度創新之所以在學校層面全面推廣，歸功于過去經驗的不斷積累。我把我的成功經驗不斷傳授給年輕班主任，我提醒他們說：一開始接了好的班級，終歸沒好處，因為學生省心，所以你也省心，這樣你的大腦就會“生銹”，你的育人水平原地踏步、不會提高，將來帶了“差班”，很可能管理不好。如果你一開始帶了“差班”，往后再帶“好班”，你就會成為一名優秀的班主任。如今跟我搭檔的那些年輕班主任聽了我的忠告正快速成長為學校的頂梁柱。

教育理念

關愛留守兒童，關愛“問題”學生，關愛山區孩子，關愛貧困家庭。