高中生物教學中學生自主學習能力的培養

鄭普勤

（甘肅省慶陽市鎮原縣孟壩中學，甘肅 慶陽）

傳統的教師在教授高中生物的時候，不注重學生的主體地位，讓他們的思維被束縛，只管讓學生對知識點死記硬背。這樣的方式不僅不能使教學效率提高，也阻礙了學生發揮他們創新的思維。所以，要想改變傳統的教學模式，教師在教學時就應該以學生為主體加強培養學生的自主學習能力

一、提高學生的學習興趣，讓他們有自主學習意識

只要學生有自主學習的動力，他們的學習效率就會大大提高。因此，教師在教授高中生物的時候，應該使教學環境更加優化，使用新的教學方法，這能夠有效培養學生的自主學習意識。比如，教師在教授“白化病”的內容時，可以給他們講述一個關于白化病的故事，就是那個“月亮女兒”的故事：很久以前，在某個小島上，居住著很多位居民。這些居民都有些同樣的白皙的皮膚，和透明的頭發，而且，他們都非常害怕光，視力非常差，因此，他們在白天的時候就不會出現，隱藏起來，而到了晚上，當月亮升起的時候，他們就會出來在沙灘上載歌載舞，所以就稱他們為“月亮女兒”。講了小故事之后，學生就會有了學習的興趣，然后老師就可以提出相應的問題：“為什么這個島上會有這樣的情況發生呢？”這樣，也激發了學生的好奇心，于是，老師就可以在這時候為同學解答問題:“由于島上的居民長時間與世隔絕，就有近親婚配的情況一直蔓延，讓白化病的范圍也越來越大，人數越來越多”。所以，有趣的小故事可以激發學生的學習興趣，讓他們有探求知識的欲望，進而讓他們的自主學習意識有所提高，加深了他們對所學知識的印象。

學會預習，可以大大提高學生的學習效率，預習還可以培養學生自主學習能力。在教授高中生物的時候，教師應該刻意的引導學生，培養他們課前預習的習慣，老師也應該對教學內容預習，為學生做好榜樣。在預習的過程中，學生可以讓自己的思維更加開闊，知識內容讓他們有更大的好奇心，因此，他們就會有對知識的探求欲望，這樣，他們的自主學習能力也會有所提高。第一，讓學生知道預習的意義是什么。預習學習內容能夠讓學生初步了解本節學習的內容，找到對自己來講重點和難點的問題，在聽課的時候有更好的側重點，提高學生的聽課效率。第二，在學生了解了預習的意義之后，教師順勢提出問題讓學生的預習做得更加有效，以這種方式提高學習的積極性。比如，在學習“人的性別決定”這一內容時，教師可以提出很多個問題：“為什么會出現性別差異？什么是染色體？性別和染色體的關系是什么？”通過提出這一系列的問題，會讓學生產生好奇心理而讓學生更加積極有效地分析和思考。第三，上課后，老師要求學生對自己的預習效果進行反思，并且學會自我評價。在反思自己之后，要學會改善自己的問題，學生的自主學習能力也會在這樣的情況下得到進一步提高。

二、讓學生的學習氛圍更加輕松，讓學生學會自主學習

教師在教授高中生物的時候，應該為學生打造良好的學習氛圍和良好的學習環境，在這樣的情況下，學生可以擺脫思維的束縛，可以暢所欲言，讓學生的潛力得到充分發揮，使學生有更積極的學習態度。首先，教師可以將學生分組，根據學生能力的不同，平均分配，在授課的過程中，經常進行小組成員討論。在這樣的情況下，學生可以讓自己的思維更加發散，當學生遇到問題時，可以迎刃而解，讓他們的自主學習能力得到充分的提高。其次，教師應該學會與學生相處，經常與學生交流，了解學生的想法與問題，在學生有需要的時候，積極滿足他們的需求，當學生遇到困難時，以積極的態度幫助學生解決問題，這樣可以形成良好的師生關系。與學生處好關系后，可以讓課堂變得更加愉悅，學生的思維可以更加活躍，他們的自主學習能力也會進一步提高。

高中生物應該從課外實踐活動中得到不斷的提高，因此，老師可以帶領學生參加關于生物知識的講座，與此同時還可以要求學生進行環境調查或者寫生物的調查報告，這樣都可以提高學生的自主學習能力。在參加不同的活動的過程中，學生的知識面會不斷擴大，他們的動手能力也會不斷提高。例如，在學習“珍愛生命”的時候，老師可以帶領學生到外面的單位進行學習，讓學生知道抽煙會給人類帶來的危害，并且讓學生學會收集整理歸納材料，并以此為課題寫調查報告。在這樣的時間過程中，可以激發學生對生物內容的學習興趣，使他們更加理解所學知識，在一定程度上也可以提高學生的自主學習能力。

在教授高中生物的過程中，教師應該學會把學生作為主體，讓學生的主體意識得到充分的發揮，讓學生在自主學習的時候，發現學習的樂趣，使他們更加愛學習生物，使他們的自主學習能力得到提高。