高中物理教學(xué)中批判性思維能力培養(yǎng)

李國冬

（吉林省長春市農(nóng)安縣巴吉壘鎮(zhèn)中學(xué)，吉林 長春）

隨著新課改的全面推進，批判思維能力的培養(yǎng)逐漸引起教育者的重視，但是由于高中學(xué)生的分析能力與判斷能力并不成熟，學(xué)生的批判性思維容易限制到一個固化的公式中。為此，教師在高中物理教學(xué)中要注意批判性思維培養(yǎng)的有效方式。

一、培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的意義

在以往傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，學(xué)生都是接受已有的結(jié)論，很少去自主探索問題，提出疑問。這種學(xué)習(xí)方式非常被動，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性，導(dǎo)致學(xué)生不關(guān)心問題結(jié)論的來源，進而缺乏主動深入學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，并且妨礙了學(xué)生創(chuàng)新思想的發(fā)展。所以，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著重要意義。

1.有助于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生只有主動質(zhì)疑所學(xué)的知識，才能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而主動探索問題。當(dāng)學(xué)生帶著這些疑問去找尋解決問題的方法時，學(xué)習(xí)的效果就會有顯著的提高。而且在解決問題的過程中，無論過程如何，都一定有所收獲。這些收獲都進一步支持著學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)。

2.有助于正確理解物理知識并形成系統(tǒng)化知識

在高中物理教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點就是不能正確地理解物理概念、規(guī)律，并將其系統(tǒng)化。為了解決這個學(xué)習(xí)難點，就要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地思考物理知識的來源，從物理知識形成的過程來進行思考，理清物理知識之間的聯(lián)系，最終將這些知識系統(tǒng)化，而這個過程就要學(xué)生運用批判性思維能力。所以在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力具有非凡意義。

二、高中物理教學(xué)中批判性思維能力培養(yǎng)的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生積極回答問題，有效培養(yǎng)批判性思維能力

在高中物理教學(xué)中，許多教師都積極采用了3C教學(xué)法，這種教學(xué)方法能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。3C教學(xué)模式主要是將教學(xué)內(nèi)容、概念知識以及批判性思維有效整合，在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，以規(guī)則、內(nèi)容、概念為核心，幫助學(xué)生以特定的思維模式來學(xué)習(xí)物理知識。但是在實際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問題的積極性不高，不能有效提高教學(xué)效率。為此教師首先要解決這個問題，讓學(xué)生積極自主地參與到問題的討論與回答中，有效促進學(xué)生批判性思維能力發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)“分子熱運動”時，教師通常以提問的方式來培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力，幫助學(xué)生在回答問題的過程中，對分子熱運動理論進行初步認識，然后根據(jù)教師問題不斷的深入，學(xué)生主動開動腦筋，找尋問題答案，達到培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的目的。

2.引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí)，質(zhì)疑學(xué)習(xí)

物理是一門在質(zhì)疑中進步的學(xué)科，教師所教學(xué)的和書本物理理論知識也并不可能完全是正確的。而且物理學(xué)是不斷提出新理論的一門學(xué)科，它與其他科目不同，沒有被傳統(tǒng)的理論所桎梏，敢于在質(zhì)疑中進步，取得更高的成就。在教學(xué)過程中，教師一定要注意，當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑時，一定不能直接否定學(xué)生或者給出“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是應(yīng)該從旁引導(dǎo)，引導(dǎo)其他學(xué)生也參與到質(zhì)疑討論中，并在學(xué)生討論過程中適當(dāng)提點，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題所在，這樣才能有效鍛煉學(xué)生的批判性思維，而且也能讓學(xué)生更好地理解物理知識，并且有的學(xué)生在提出自己意見，進行辯論的過程中也能有效提高自信心，進而增加學(xué)習(xí)興趣。比如“相對論”，在沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理之前，時空觀依舊停留在牛頓的“絕對時空觀”，認為時間和空間沒有一定關(guān)系，時間是均勻流逝的，空間是均勻平直分布的。但是愛因斯坦敢于質(zhì)疑，認為時間和空間都不是絕對的，它們是相對的。時間會因為物質(zhì)的運動而改變，空間會因為物質(zhì)的存在而彎曲，變得不均勻。就是因為這種質(zhì)疑，才有了“相對論”。

3.打破常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生多種方式解題

在高中物理教學(xué)過程中，學(xué)生對物理現(xiàn)象及理論進行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)與理解是最為重要的。通常，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識之前，對物理的一些概念及規(guī)律已經(jīng)具備一定的抽象理解，再加上初中階段物理基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，累積了一定的物理知識經(jīng)驗。在教學(xué)時，教師做好引導(dǎo)學(xué)生思考與分析問題的導(dǎo)向作用，打破常規(guī)，幫助學(xué)生運用多種方式解題，有效促進批判性思維的培養(yǎng)。此外，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力發(fā)展也非常重要，在教學(xué)中讓學(xué)生從問題的反向來進行探討，加強學(xué)生對問題的理解與認識，進而更好地運用這些知識。

批判性思維能力對于高中學(xué)生來說，是一項重要的學(xué)習(xí)能力，它能改變學(xué)生思維方式，進而提高學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力，有效促進高中物理教學(xué)成績提高。因此，在今后的教學(xué)中，高中物理教師應(yīng)該要打破常規(guī)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂問題回答當(dāng)中，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，采用多種方式進行解題，有效培養(yǎng)批判性思維能力。