利用數字故事引發學生數學學習興趣的研究

厲永生

（日照港中學，山東 日照）

本文在界定數字故事概念的基礎上，圍繞數字故事的特點總結中學應用數字故事的方法與策略，從而構建有效的教學模式，滿足學生的數學學習需求。

一、數字故事的概念界定

1.數字故事

數字故事概念源于2002年成立的數字故事協會，該協會將數字故事定義為：借助多媒體技術形式將圖像、音樂、故事與聲音編制在一起，創設可視化的教學過程。數字故事素材短小精悍，有較強的情節性，能夠將抽象的教學內容變得易于理解，起到幫助學生進入學習狀態，促進學生更好掌握學科知識的作用，是可以啟發學生有效學習的教學方法。

2.主要價值

數字故事可以有效用于數學課堂教學，可以激發學生對數學學習的興趣，能夠在教學過程中給學生提供豐富直觀的數學現象，引導學生了解數學知識的來龍去脈，對于加深學生理解數學概念，促進學生掌握數學知識的應用，培養學生的數學解題思維有重要價值。數學故事還是培養學生幾何空間思維能力，引導學生猜想假設數學問題的重要助推器，必要的數字故事教學活動可以引導學生充分地互動討論數學問題，并且讓學生體驗到成功的樂趣。數學故事是尊重學生主體地位教學理念的重要體現，是根據學生興趣需要開展的數學教學活動，它可以更好地提高中學數學教學效率，滿足學生主動學習需求。

二、數學故事的應用原則

1.主體性原則

數學故事發揮實際效用要從學生的學習動機與興趣出發，教師使用的數字故事教學要從主題與選材上符合學生興趣需求，能夠強化引導學生自主實踐，讓學生在數字故事中充分表達自己的意見或者觀點等。數字故事的內容要從學生的能力水平出發，注重根據學生的現有數學知識能力情況，學生的數學學習興趣點等，合理地布置數字故事的教學內容。

2.貼近生活原則

中學階段的數字故事應用要引導學生探究生活中的數學現象，注重將生活的現實問題與數學理論結合起來，這樣才能引導學生借助數字故事積極地探索數學問題，培養學生從一般生活中的數學現象抽象數學模型的能力。教師應當從豐富的生活、精彩的游戲、奇特的數學現象入手，進一步增添數字故事的魅力，帶動學生進入生動的數學教學情境當中。

3.反思性原則

數字故事的應用還要有助于學生反思，能夠促進學生主動地思考數學問題，引導學生在數字故事的背景下綜合思考數學知識內容，從而達到幫助學生總結歸納數學知識點，引導學生梳理知識脈絡，培養學生數學能力，促進學生深入研討教材的目標，這樣才能提高數學教學有效性。

三、數字故事的實施步驟

1.明確主題

數字故事要明確教學的主題，要根據課堂教學目標確定數字故事的主題與素材，要注重從數字故事的價值角度考慮數字故事主題的難度、效度、綜合性等。

2.制訂編輯計劃

數字故事教學要在明確目標的指引下對數字故事素材進行編輯，在數字故事的編輯中既要保證數字故事的邏輯性，同時又要增加數字故事的趣味性、觀賞性，并且能夠在數字故事中突出數學知識，引導學生反思數學問題。

3.故事活動的執行

故事活動的執行要以數字故事媒體素材的播放為主，這一過程中教師要指導學生提問，引導學生思考，激發學生的探索欲望，恰當地控制課堂活動開展情況。

四、數字故事實施的策略

1.發揮求知需要策略

只有激發學生對數學故事的興趣，勾起學生好奇心，才能調動學生的注意力，引導學生投入到數字故事活動當中。教師要在聽覺、視覺上運用數字故事營造濃厚氛圍，注重滿足學生的求知需要，注重保持學生的好奇心，并且創造優質的數字故事呈現環境，注重合理地呈現重難點內容，引導學生在數字故事中實現知識點串聯，從而達到深度進行教學目標。例如，在初三“銳角三角函數”教學中，引導正弦函數圖像的人文軼事，播放百歲山電視廣告，講述數學家笛卡爾心形線R=a（1-sinθ）的故事，由此在數字故事——愛的方程式下進行教學，達到激發學生強烈求知愿望的目標。

2.促進知識遷移策略

數字故事的教學目的從根本上講是為了由此及彼，啟發學生的數學思維，引導學生深入地思考數學問題，培養學生的數學思維與數學解題能力。首先，教師要讓學生在數字故事與數學知識之間建立緊密的聯系，注重找到知識與興趣的共同點。其次，教師要善于在數字故事中提高學生探究的興趣強度，維持學生持久好奇心。例如，教師可以選用不同的導入方式，可以根據每章數學教學內容設置不同情境的數字故事，可以在數字故事中設置游戲、故事、問題與人文藝術場景等不同內容。例如，在“平方差公式”一節課中，利用本人制作的《灰太狼租地公司》數字故事，趣味性地引出平方差公式，從而激發學生學習本節的興趣；教學中制作的《平面鑲嵌》（講授鑲嵌知識）、《傳球還是射門》（講授圓周角知識）等，都是把枯燥的知識融入趣味的故事中，從而達到引導探索的目的。

初中數學有一定的抽象性，學生正處在由形象思維向抽象思維過度的關鍵階段，教師應當通過數字故事這一形象化的教學方法搭建數學知識與數學現象的橋梁，促進學生更好地進行總結反思，從而提高數學教學效果。