如何在初中數學教學中培養學生的創新意識

魯振權

（甘肅省臨夏縣橋寺中學，甘肅 臨夏）

培養學生的創新意識是當前我國義務教育階段數學教學的一項重要任務，所以初中數學教師應當要充分重視對學生創新意識的培養。

一、樹立創新的教學理念

在初中數學教學中，教師要想培養學生的創新意識，則首要步驟就是要轉變教師的教學理念，摒棄以往陳舊的教學方式，營造一個有利于學生創造性思維發散的課堂氛圍，激發學生的創新潛能。不僅如此，教師還需要對學生有一個正確認識，相信學生可以通過自身努力來獲得進步和發展，并在教學中創造一個和諧、民主以及輕松的教學環境，讓學生能夠積極參與到教學活動當中，且產生創新的意識與思維。同時教學還需要對學生的教學主體地位予以充分重視，鼓勵學生發表自己的看法與觀點，尊重和保護每一位學生的創新精神，引導學生獨立思考，使其體會到數學學習的樂趣。

二、強化數學基礎知識教學

要想在初中數學教學中培養學生的創新意識與能力，則離不開扎實的數學基礎知識，所以，在實際教學時，教師應當要重視數學基礎知識的教學，并形成知識增長點，有利于學生構建起系統的數學知識架構，同時需要重點講解重難點知識板塊，保證學生可以靈活運用數學基礎知識。新知識增長點的培育有利于學生數學知識的開闊，提高其思維發散能力，為創新意識的培育提供動力。除此之外，教師還應當要積極鼓勵學生開展自主學習，讓其能夠在一個獨立的學習環境中去思考與發現問題。

三、創設良好的教學情境

在開展初中數學教學過程中，教師通過創設良好的教學情境來激發學生的數學學習興趣，讓其能夠在積極參與數學活動當中來實現其創新意識的激發。所以，教師應當要結合教學內容來合理創設教學情境，讓學生能夠在學習過程中發現問題且進行大膽質疑，只有積極地思考出解決問題的方法，才能提高學生的創新意識。如，在學習“三角形的應用”這一知識點時，教師可以列舉生活中我們經常可以見到的三角形例子，如晾衣架、高樓樓頂、高壓電線桿支架等，隨后向學生提出問題：“為什么在生活中的門邊需要涉及為3個固定位置？為什么支架做成三角形形狀？”隨后引導學生發現圓形、正方形、平行四邊形以及三角形的區別，讓其能夠正確認識到三角形的穩定特點，讓學生能夠更好地掌握三角形的特點以及相關知識。如此情境教學方式能夠有效激發學生的數學學習興趣，讓學生能夠大膽地猜測和分析問題，在激發學生創新意識的同時，還有利于教學質量的提高。

四、注重將教學內容和實際生活的聯系

在生活中隨處可見數學知識，且數學對生活有著積極的促進作用。所以在實際教學過程中，教師應當要有效聯系實際生活，讓學生在日常生活中善于發現數學知識，且讓學生利用自己掌握的數學知識來在生活中進行大膽的猜測與質疑，獲得實現創新能力的培養。例如，在初步學習概率這一知識點時，教師可以設施如下情境：在國慶節前夕，班級舉行一個晚會，晚會中有一個抽獎環節，在一個紙箱中分別有3紅球、4個籃球以及5個黃球，其中設置有三個獎項，讓學生來對游戲規則進行設計，要求其能夠結合抽球來確定獎項。這種和實際生活相結合的教學方式能夠有利于學生更加深入地理解知識，并有利于其創新能力的提高。

五、加強動手操作

初中生思維特征是由具體形象思維發展為抽象思維。所以，教師應當要結合學生心理與認知特征來創造條件，讓學生動手進行演示與操作。在教學過程中教師應當要放手讓學生操作，讓學生的創新意識能夠在操作中發展。例如，在學習“全等三角形”時，教師可以讓學生親自做出全等三角形，且用全等三角形拼出各種類型圖案，并發現其中規律。又如在學習“平行四邊形的判定”時，教師可以讓學生動手制作平行四邊形模型，并在學生制作過程中引導學生發現平行四邊形的共性，得知其兩條對邊互相平行。隨后，教師可以提出一些與平行四邊形有關的問題，讓學生以小組的形式進行討論與探討，引導學生進行深入思考與解答。此后由小組成員代表或教師來總結與分析實際討論的結果，即匯總與判定“對角線互相平分”“一組對邊平行且相等”“兩組對邊分別相等”等知識點。采取該種方法讓學生通過自己動手操作來更為深刻地認識到相應知識內容，不但能夠有效調動學生學習積極性，而且還能有效引導學生積極探索與創新。

總而言之，培養學生的創新意識不但是初中數學教學的要求，同時也是我國素質教育的基本要求。所以在實際教學過程中，初中數學教師應當要積極采取有效教學方式，結合學生的認知以及性格特點來不斷提高數學質量，培養學生的創新能力。