高中數學課堂教學中創新能力的培養探究

周 瑾

（安徽省亳州市利辛縣利辛第一中，安徽 亳州）

近年來，我國新課程教育的改革不斷推進，在高中數學教學中對學生創新能力的培養可以有效滿足目前的教學要求，然而，目前的教學模式和教學內容與培養創新人才存在巨大的差距。因此，在教學中的每個階段，教師都應該把創新教育放在重要的地位。在高中的整個教學中，數學這一學科占有重要的地位，由于數學具有一定的獨特性，對培養學生的創新能力有著重要的作用。這需要高中數學教師在實際教學中，不斷激發學生創新意識，有效培養學生創新能力，全面提升學生的綜合素質，為學生成為社會需求的高質量人才做好扎實的基礎。

一、倡導舉一反三，培養學生創新能力

在高中數學教學中，教師可以通過培養學生的創新思維來幫助學生解決學習中的問題。所以，不管是教授新課程，還是復習以往的學習點，老師都要采取合理的教學方式來引導學生進行思考，同時對學生的創新思維進行培養。首先，教師在教學時可以讓3~5個學生來對同一道題進行解答，這樣可以對學生的獨立思維進行培養；其次，教師可以通過詳細的講解，讓全班學生了解到，這幾位學生的解題思路有一些不同點，這樣可以從不同角度分析同樣的問題。通過這樣的教學，可以改變傳統的教學方法，有效培養學生的創新能力。此外，由于高中數學知識比初中的知識復雜，所以在知識中隱藏著許多概念，這就要求學生通過自身獨特思維來舉一反三。比如，在求過點（5，6）兩者截距相等的直線方程，這道題正確的結果是：x+y=11，6x-5y=0。如果學生沒有合理進行創新，就會忽視截距6x-5y=0的情況，導致自己誤入歧途。對于出現的這種現象，教師可以引導學生按照自己學習的基礎知識來進行回答問題，讓學生通過直觀的接觸和感受，獨立分析數據，最終找到解決問題的方法，從而有效實現培養學生的創新能力。

二、開展互動教學，培養學生的創新能力

在新課改不斷深入的情況下，互動教學可以有效地滿足新課改的要求，其主要是教師為主導、學生為主體的教學互動，在老師的引導下，學生通過對學習方式進行不斷的創新來獲得更多的知識，大大提升了教學質量。在高中數學實際教學中，應培養學生的創新能力，開展相應的互動式教學。問題探究式促進思維發展的主要途徑，也是提高創新能力的動力。比如，在學習“對稱軸”這一教學內容時，老師可以在上課之前，讓學生通過動手來制作一些圖形，然后，教師將制作的對稱軸圖形進行對折，并提問：“在有兩個對稱點的前提下，如何畫出對稱圖形？”學生在不斷研究的情況下，教師可以合理地給予引導，和學生共同找到正確答案，實現教學的互動。為了充分發揮互動教學，教師要對學生的學習及身心發展進行了解，這樣可以為教學奠定基礎，而且還為培養學生的創新能力做出充分準備。在高中數學教學中，互動教學的開展，需要教師和學生的一起努力，根據實際教學情況，做出適當的調整和分析，同時也需要學生和教師進行培養，積極參與到知識的討論中。只有這樣，才可以真正培養學生的創新能力。

三、多媒體輔助教學，培養學生的創新能力

近年來，隨著我國科學技術的快速發展，多媒體教學方法的應用是提高課堂教學效率的主要手段。將現代技術與高中數學教學進行整合，大大提高了課堂教學效率。多媒體的教學方法在教學中具有比較明顯的優勢，比如，可以實現聲音、圖像、文字相結合，將以往抽象難懂的概念和公式轉變為直觀的內容，展示給學生。在多媒體教學環境中，學生在輕松的課堂氣氛下，有效激發學生的學習興趣。比如，利用投影可以將物體點、線及面三者之間的關系直觀地展示出來，使學生提升對空間的想象能力。多媒體可以用來展示課堂教學中的難點內容，比如，展示對數函數、指數函數、圓錐曲線方程圖像是怎樣發生變化的。同時，課堂教學中的一些習題可以利用投影的方式直觀展示給學生，減少在黑白上抄題所浪費的時間，進而使學生得到了充分的思考時間。

總之，在高中數學教學中，培養學生的創新能力是教師的主要任務。教師所要傳授的只是不僅僅是依靠書本，而且不斷引入新的知識。同時，要與實際教學進行結合，有效培養學生的創新能力。