如何提高初中英語聽說課教學的有效性

俞 瑾

（甘肅省蘭州市城關區金城關回民中學，甘肅 蘭州）

一、優化設計，有效備課

教師只有進行全面、系統地備課、優化設計，才能保證聽說課教學順利開展。在備課中應該結合教學內容和學情，設計符合學生能力水平和心理特點的活動，因材施教。在聽力教學中，教師可以根據學生的學習興趣，對課本上聽力活動進行適當的整合拓展，訓練聽力之后讓學生根據關鍵信息合理發揮，編對話進而轉化為口語訓練。這樣做不僅可以激發學生的學習興趣，還可以將聽說訓練有機結合起來，將語言的輸入及時地轉化為輸出，提高語言學習的效率。在聽說課上教師只有合理規劃、積極引導、做好充分準備，才能保證課堂教學質量，讓學生有所收獲，提高英語聽說能力。

二、重視發音，培養語感

英語學習中語音是最基本的要素，也是進行正常的、有效交流的基本保障。有的學生對語音發音部位和規律掌握不準，不能辨音，而且容易受到母語以及地方語的發音影響，導致不能準確地發出部分元音和輔音，影響整體語音的準確性，對溝通帶來一定的困難。英語中還會出現連讀、弱讀、省音等現象，所以學習正確的發音方法、模仿語音的準確性以及掌握發音規律和技巧尤為重要。在平時教學中，教師可以給學生播放課本配套錄音并正確示范，給學生多提供練習的機會，形成良好的語音，多聽多練，逐步培養語感。

三、多媒體輔助，直觀感知

教師通過運用多媒體輔助教學，讓學生可以在聲情并茂的圖片、音頻、短片或者電影中感受學習英語的樂趣。例如，在學習有關水果的內容時，教師可以用多媒體教學方式給學生展示熟悉的水果圖片、單詞音頻、歌曲、短片等。學生通過學習課件中的豐富素材，可以提高學習興趣，直觀感知，加深印象，先聽后說，學習事半功倍。教師在運用多媒體輔助教學時還應注意根據教學內容和時間安排，適當地加入多媒體素材，使之發揮更加有效的作用，增加學生對英語學習內容的理解，避免盲目追求形式。

四、創設情境，潛移默化

創設情境，讓學生融入其中，自然地習得英語聽說能力。例如，在學習有關購物的話題時，為了學生更好地參與其中，提高英語聽說能力訓練效率，可以讓學生進行角色扮演，一個學生扮演顧客，另一個學生扮演店員，在真實的購物環境中運用所學語言。再如，在學習醫生給病人看病的話題時，讓學生一個扮演醫生，另一個扮演病人，通過對話表演模擬看病的過程。在創設情境的過程中，學生能夠真切地感受到語言學習內容，比起枯燥的文字更容易接受和理解，學生興趣盎然，積極參與，在潛移默化中聽說能力就能得以提升。在組織課堂教學時，教師要運用英語和學生交流，營造英語學習氛圍，對學生進行全方位的聽說能力的熏陶。

五、組織活動，體驗參與

教師不僅可以在課堂上進行聽說能力的訓練，也可以通過舉辦各種活動的方式促進聽說能力。在合理利用課本教學資源的基礎上，根據學生的學習需求、年齡特點、現有水平等情況有目的地適當增加學生感興趣的活動，豐富學習生活，調動學生參與的積極性，從而達到聽說訓練的目的。教師可以定期舉辦英語競賽、歌手大賽、猜謎活動、話劇表演、演講比賽等，并增加獎勵機制，鼓勵全民參與，在快樂的活動中一起體驗英語的樂趣、分享成功的喜悅。也可以根據不同的節日設置不同主題的活動，如母親節、父親節、圣誕派對、元旦晚會等，通過這樣的主題活動，學生的能力有了很大的提升，從活動策劃到節目表演乃至分享自己的故事，表達觀點，大家在活動中學會了互助學習、團結協作，既鍛煉了英語聽說技能，情感也能得以升華。

總之，在初中英語聽說課教學中運用以上這些多樣化的教學策略可以提高教學的有效性。然而，英語聽說能力的訓練和培養需要堅持不懈、穩步前行，這必將是一個長期的過程。作為教師，在教學中要注重英語聽說課中能力的培養，恰當運用聽說課教學策略，調動全體學生的學習熱情；有效地引導學生掌握相應的技巧和方法；及時地將知識的輸入轉化為知識輸出，重感知、重體驗，不斷訓練，在快樂中學習，幫助學生提高英語聽說技能。