現代化手段下的數學試卷講評課

劉雯艷

（盤錦市高級中學，遼寧 盤錦）

考試是教學的重要環節，既檢驗學生又檢驗老師，督促鞭策平時的教與學，試卷講評是教學評價體系中的重要組成部分，是考試中不可或缺的一部分，主要是幫助學生進一步理解知識、糾正錯解、彌補缺漏、總結經驗、熟練方法、提高解題能力。要上好試卷講評課需要做大量的分析統計工作，給教師增加了繁重的負擔，往往造成不能及時講評，不做試卷分析就去講評了，致使試卷講評失去時效性與實效性，不能發揮其應有的作用。現代化的網上閱卷和多媒體為試卷講評提供了便利，如何借助現代化手段上好試卷講評課呢？

一、統計分析

1.利用網上閱卷統計分析。網上閱卷不僅減少了老師的批改量，而且還同步完成了大量的數據統計。對于客觀題，網上閱卷系統已經把各種數據統計得非常清楚。如：每道題每個選項有多少人，該題的得分率是多少，閱卷系統都做了分析，結果都有。對于主觀題滿分的人數，零分的人數以及該題的平均分、得分率也都有統計結果。網上閱卷客觀公正高效，這為試卷分析、試卷講評帶來了極大的便利。

2.在批卷中記錄好錯題典型。在批卷時，教師要把學生錯題典型的做法保存下來，答得好的規范試卷的代表卷保存下來，以便做更進一步的分析。

3.分項統計錯誤知識點，檢查知識點漏洞、檢查方法應用缺陷，分析學生出現的問題是共性的還是個性的，是知識問題還是方法問題，是馬虎還是審題問題，對學生普遍犯錯的原因做到心中有數。從錯誤率高的題中發現學生潛藏的問題。

二、精心準備，提前設計

1.體驗學生考試狀態。從學生的角度把握試卷的難易度，教師要感受學生答卷的狀態，最好的辦法是老師與學生同時做卷，也在規定的時間內完成整套卷子，這樣更能從學生的角度理解把握試卷的難易程度，以及學生考試的狀態，更能夠把握試卷的知識結構范圍和出題人的意圖，預判學生哪些題可能出錯，預測學生的成績，等考試成績出來后再和自己的預判做對比，為試卷講評做了很好的鋪墊，使試卷講評更有針對性。這要比照著答案講卷好上千百倍。

2.錯因分析歸類，確定講課目標、內容、方式。把自己的預判和考試的實際分數做對比，如果實際的成績高于預測的成績，說明學生這部分學得不錯，如果低于預測成績說明學生掌握得不好，在講卷時要多花些時間。要上好試卷講評課，做到心中有數，精心準備是前提。

三、講評原則

1.激勵的原則。把在批卷過程中保存下來的樣卷整理后，通過大屏幕展示給學生，有規范試卷、典型錯題卷、書寫不規范的潦草試卷，學生既看到了標準樣卷，明確了努力的方向，看到自己存在的問題，便于學生改正，極大地激發了學生的求知欲。典型試卷的展示是對學生的鼓勵，也是對學生的鞭策。

把每個題的得分率、錯誤率，每題得滿分的人數，都展示給學生，把試卷的難易程度、考試整體情況介紹給學生，讓學生了解考試整體情況，讓學生知道哪個題是自己不該錯的，哪個是共性問題，哪個是個性問題，讓學生做好自我反省分析。

2.優先原則、重點原則，抓“通病”與典型錯誤。試卷講評時，要突出重點。對于應當掌握但沒得分（或沒得滿分），錯誤率高；普遍不會做的要優先講，重點講，集中突破，不僅僅是給出正確解法，還有剖析錯因，切忌不分主次，從頭講到尾。對于學生普遍不會的題，老師應該重在講自己是怎么找到解題的突破口，講解題的思路形成過程，講老師是怎么擺攤困境，少走彎路，才達到柳暗花明又一村的理想效果的求解過程，突出思路的探索過程，暴露解題方法的擇優過程，暴露解題偏差的糾正過程，讓學生了解自己不完善或錯誤的地方。突破難點時，要盡量叫學生回到考試的情形中去，分析當時出現問題的原因是知識的缺陷還是思維的不足或方法問題還是審題問題。對于這類問題教師要重點講解。

3.歸類原則：按照知識點分類、按照方法歸類。不同題用到相同解法把這類問題放在一起講，不同題用到不同知識點放在一起講。講評試卷時要重點講解解題思路方法和技巧，加強思維方法指導，引導學生突破已有的思維定式，抓住試題的本質。對于出現的知識漏洞講評時要及時補充完善，避免下次出錯。對某一類問題的解法進行高度概括，總結出規律，規范解題格式。達到糾正一個錯題，會解一類題。

4.借題發揮，將原題變形，改裝（條件結論變一變），試題的變式或延伸，注重歸類、變式、不就題論題，舉一反三。有變式有高考題鏈接，要提高試卷講評課的效率，僅僅呈現變式后的情景是不夠的，要使學生得到深層次上的認知和能力上的內化，對問題結構的成因提醒點撥，做到解一題帶一串、通一類，發揮試題的價值。

5.互動原則、針對性原則。講評課也不是老師的獨角戲，學生被動的接受，而應當是師生共同參與，讓學生還原考試的情景，說出自己當時的想法，做錯的原因。老師有針對性地糾錯。具有典型錯誤的代表題，要精心設疑，耐心點撥，啟發探索已知元素與未知因數的內在聯系。給學生留有必要的思維空間，讓學生悟深悟透。

6.課后鞏固提高的原則。對于考試出現的錯題進行整理，并對所涉及的相關知識體系進行梳理，加深對知識的理解和鞏固。教師要及時依據講評情況，再精心設計一份針對性的練習題，作為講評后的矯正補償練習，讓易錯易混淆的問題多次在練習中出現，達到矯正、鞏固的目的。

“試卷講評課”講要有藝術，不能忽略學生的認知規律，回避講評課存在的誤區——一講到底不互動、就題論題，利用好現代化手段，使試卷講評課更具有時效性、針對性、高效性。