思維導圖在高中生物教學中的應用分析

張敬爭

（鶴崗市第三中學，黑龍江 鶴崗）

教育制度的發展對高中生物教學提出了更多的要求，不僅要求高中生物教學工作能讓高中生深入、全面地了解高中生物知識，還要讓高中生的學習方式變得更多樣、更靈活，這就需要高中生物教學能有效地運用思維導圖的教學模式，通過豐富的教學方式，使學生能積極地學習高中生物知識。

一、思維導圖概念

要在生物課堂上運用思維導圖方式進行教學，就要全面了解思維導圖概念，進而通過思維導圖教學來提高學生課堂學習的積極性，減少學生課堂下的負擔。對思維導圖的新型教學方式進行了全面的講解。

1.思維導圖的背景

托尼·巴贊通過對人類心理以及大腦神經進行研究，提出了符合人類記憶學習的思維方式。

2.思維導圖的定義及特征

思維導圖就是利用符合人類大腦的記憶方式，使人類去進行有效的學習，運用人類的右腦對圖片的記憶，增強人類的記憶能力，使人類能更高效地進行學習。思維導圖具有以下幾個特點:第一，關注的點通常集中在中心圖像上。第二，從中心向周圍輻射。第三，思維導圖多為樹形結構。第四，圖形結合簡潔明了。第五，樹枝由關鍵字、關鍵詞語組成。

二、思維導圖可以實行的基礎

1.高中生物課程的特點

現在高中生物教學不只是重視傳授生物基礎知識和追求生物的考試成績，而是更加重視培養學生自主學習的能力，使學生具有敢于創新、敢于求真、敢于探索的精神，進而增強學生的學習能力，學生就是我們祖國的希望，只有學生的創新精神得到提高，我們祖國未來的生物事業才有創新的可能。

2.學生學習的思維特點

相比于以前的教學模式，現代的教學模式更高效、更豐富、更靈活。所以，當代學生學習的思維特點也更為豐富，高中生學習的思維特點更具有遠見性，學生在學習中更懂得去尋找適合自己的學習方式方法。并且，現代學生學習高中生物的方法更加系統化、科學化，進而保證學習生物知識的高效性，爭取用最少的時間掌握最多的知識。

三、思維導圖用在生物教學課堂中對學生的好處

思維導圖在生物教學課堂中的運用，在高中生的記憶方式和生物學習成績等方面都有巨大的影響。針對這些影響進行全方面深入的討論。

1.使高中生對生物知識產生興趣

興趣對學生來說是極其重要的，只有學生對生物知識產生興趣和好奇，學生才會有學習的動力，學生才會主動學習新的生物知識，才會讓學生的學習更高效。課堂上運用思維導圖就是讓學生產生學習興趣的手段，在課堂上老師通過圖片、視頻等形式對生物教學內容進行講解，引起學生對生物學習內容的思考，這樣可以改變死板的教學模式，讓課堂變得更加生動，從而激發學生對生物知識的興趣。學生也可以在課后運用思維導圖的方式對學習的內容加以總結和記錄，這可以使學生的個性得到釋放，從而使學生對生物學習產生興趣。

2.思維導圖模式對學生成績的影響

在生物課堂上運用思維導圖模式來進行教學，可以使每一章、每一節的學習內容聯系起來，形成一個知識網。讓學生可以更系統化地學習，提高了學生的學習效率，減少了老師的教學時間，讓學生有更多的時間去進行自主學習。思維導圖可以讓學生抓住學習重點，進而使學生的學習成績得到提升，從而使學生能全方面發展。

3.提高學生創新能力

在高中課堂上使用思維導圖教學模式，不僅可以使學生對高中生物知識產生學習興趣，還可以提高學生的創新能力，進而提高學生的綜合素質，使學生全方面發展。思維導圖的教學模式可以為學生明確生物知識的重點，還可以將學習的每一章、每一節串聯起來，使學生可以進行系統的記憶，讓學生達到舉一反三的學習目的。

4.思維導圖在生物教學課堂中對學生的壞處

雖然思維導圖的運用，可以幫學生了解學習重點，但也會限制學生廣泛地去探索和學習生物知識。有的學生學習生物知識只是為了提高成績，而忽視了提高學生生物學科的知識面，阻礙學生全面發展的目的。也有的學生只關注于圖片等顏色豐富的部分，而忽視了思維導圖中最重要的知識。雖然思維導圖模式還存在著一些缺點，但利大于弊。由此可見，教育管理者應積極引導生物課堂用思維導圖教學模式進行教學。

通過思維導圖概念、思維導圖可以實行的基礎、思維導圖在生物教學課堂中對學生的影響等多方面進行深入的探討。思維導圖的教學方式，可以提高學生學習高中知識的積極性，使學生產生學習生物知識的興趣，還可以培養學生自主學習的能力，進而使學生的綜合能力得到提高。