如何增強初中歷史教學(xué)中的趣味性

劉向媛

（咸陽天王學(xué)校，陜西 咸陽）

一、采用多種歷史教學(xué)模式

1.教學(xué)中合理使用歷史典故

在歷史課堂教學(xué)中，老師可以采用多種方法進(jìn)入課程中，這種方式同樣可以提升歷史教學(xué)過程中的趣味性。老師在講解一節(jié)新課之前，可以講一些相關(guān)的歷史故事。例如，老師可以和學(xué)生一起討論象棋盤中的“楚河漢界”，以此講解秦末漢初時期楚漢爭霸的歷史，用這種方式引起學(xué)生的注意力，提升教學(xué)的趣味性。

2.提出有深度的問題

歷史課堂教學(xué)中，老師可以提問一些非常有深度的問題，讓學(xué)生自行討論，從而提升教學(xué)的趣味性。老師應(yīng)該在課前就準(zhǔn)備好所有提問的問題，所謂的有深度，不是它的難度非常大，而是能夠引起學(xué)生對其認(rèn)真思考。大家還記得一個非常經(jīng)典的問題，一直沒有確定的答案，例如，在整個自然界中，是先有蛋還是先有雞？提問后學(xué)生會積極思考回答，答案各抒己見，整個課堂氣氛也由此活躍起來。一個問題引發(fā)學(xué)生激烈討論之后，老師可以提出人類的概念，講解人類的遠(yuǎn)古時候。

3.課堂中加入影視劇作品

目前我國科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，在教學(xué)方面的教學(xué)設(shè)備以及方式都在不停地變化，很多學(xué)校早已經(jīng)使用多媒體教學(xué)方式。同樣還有我國影視劇發(fā)展中增加了很多關(guān)于歷史故事的作品。所以老師準(zhǔn)備課堂教材時，可以在課前或者課中讓學(xué)生觀看一段關(guān)于歷史故事的影視作品，例如《康熙王朝》《大漢天子》等，從而達(dá)到增強課堂趣味性的效果。

二、使用分層教學(xué)模式

目前有一部分學(xué)生在歷史課堂中，學(xué)習(xí)比較困難，因為他們對于歷史知識一竅不通，更是缺乏對于歷史學(xué)習(xí)的趣味。對于學(xué)生這種情況，老師可以分層教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的熱情以及自主學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。分層教學(xué)就是老師將全班所有學(xué)生按照歷史成績分為兩個小組，對于基礎(chǔ)比較差的那個小組而言，老師一定要從最基本的歷史知識講起，還要有足夠的耐心引導(dǎo)他們，從而提高歷史知識水平，對于基礎(chǔ)比較好的小組而言，只要稍微引導(dǎo)一下，讓學(xué)生研究一些有深度的問題，自主學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)中的樂趣。分層教學(xué)模式可以提高學(xué)生歷史成績，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的動力，從而感受到歷史的趣味。

三、利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備

現(xiàn)在歷史教學(xué)課堂中，老師基本上都使用多媒體介質(zhì)為學(xué)生顯示出惟妙惟肖的歷史時期的內(nèi)容，把復(fù)雜的歷史理論知識轉(zhuǎn)化為簡單易懂的知識。老師在課前一定要制作好課堂教案，在多媒體中，也可以清晰明了地展示出問題，讓學(xué)生一目了然理解題目問題，理解教材中的知識。課前老師要查閱圖書館各種資料，找到與本節(jié)課中有關(guān)系的歷史資料、圖片材料以及影視作品，在課堂中提問一些有深度的問題，讓學(xué)生自主討論思考，而且在課堂中一定要體現(xiàn)出以學(xué)生為主的教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生自主思考能力。比如，講解《鴉片戰(zhàn)爭》時，首先查閱與之相關(guān)的所有歷史資料，并根據(jù)資料的內(nèi)容提出相關(guān)問題。還有考試必須要求學(xué)生自行組織小組，查閱相關(guān)資料，然后將老師與學(xué)生一起查到的資料進(jìn)行匯總，制作成教學(xué)教案，然后在課堂中顯示出來，對于資源共享這種方式，能夠保證學(xué)生積極加入到整個資料搜集以及準(zhǔn)備的整個過程中，從而完成合作學(xué)習(xí)。

四、結(jié)合現(xiàn)實生活教學(xué)

根據(jù)初中生心理的分析研究，只要是學(xué)生自己關(guān)注的事情就一定能夠引發(fā)學(xué)生的密切注意力以及自主性。目前從初中生的年齡心理程度，相比較歷史故事和卡通，自然歷史的興趣稍微淡一些，再加上現(xiàn)在的教育只是為了幫助學(xué)生應(yīng)付考試，老師在課堂教學(xué)中往往會丟掉很多精彩內(nèi)容，所以很難引發(fā)學(xué)生集中注意力。所以在課堂中，老師提出的所有問題都與現(xiàn)實生活相關(guān)，從而抓住學(xué)生自己的興趣點。例如，講解《科舉制》時，首先讓學(xué)生自主思考現(xiàn)代考試制度的優(yōu)劣勢，以及對于考試制度有什么不同的看法，而且這種考試制度是關(guān)系到每一位學(xué)生的前途，學(xué)生回答都不樣。不論他們對于考試制度有什么聯(lián)系，這個簡單問題都引發(fā)學(xué)生的注意力，對于整節(jié)課都認(rèn)真聽講，接下來老師就可以按照教材上的內(nèi)容講解科舉制的所有內(nèi)容，并不斷地加入一些現(xiàn)代化考試制度，從而對比一下。所以利用一個非常小的問題，不但可以讓學(xué)生清楚地了解到科舉制的所有內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽講的能力。

綜上所述，初中歷史老師在教學(xué)過程中一定采用很多種方法，例如，多媒體教學(xué)模式，在課堂教學(xué)內(nèi)容貼近生活，分層教學(xué)模式等，提升學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的趣味性，活躍整個課堂氣氛，改變從前死氣沉沉的歷史課堂現(xiàn)狀。因為這樣才能符合新課程改革之后的標(biāo)準(zhǔn)要求，重視課堂中學(xué)生的主體性，不斷激發(fā)學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣，提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量。