芻議構建小學數學高效課堂的策略

生利鋒

（東營區第一中學，山東 東營）

高效課堂是當今社會提倡的新名詞，教師應該順應社會發展潮流。筆者從使用生活化教學法、有效使用多媒體設備、積極使用小組合作學習教學方法等方面進行具體闡述。

一、充分使用生活化教學法，增強學生的代入感

教師在教學過程中積極使用生活化教學法不僅能夠提高學生的認識能力，還能在一定程度上增強學生的代入感，使學生能夠積極地參與到教師開展的教學活動當中。針對這樣的情況，教師在開展小學數學教學的時候應該積極使用生活化教學法。

例如，教師在教學《小數的加法和減法》的時候就可以采用這樣的教學方法。首先，教師向學生列舉生活中的例子：“小明在超市中買東西，買了一袋面包6.8元，買了一瓶酸奶花了5.7元，請問同學們小明一共花了多少錢？”這樣的教學方法不僅增強了學生的代入感，還在一定程度上提高了學生的計算能力。有的學生說：“應該用6.8+5.7就是小明花的錢了。”還有的學生說：“最后得數應該是12.5。”教師笑了笑說道：“為什么得數是12.5呢，請這位同學給大家講一講得數的由來吧。”學生站起來回答教師提出的問題：“我覺得小數的運算應該是和整數的運算是一樣的，而且也是滿十進一的。”這樣學生在回答教師問題以及對生活中的有關內容進行回想的過程中加深對知識的認識。

教師在教學過程中通過讓學生解決生活中問題的方式充分使用生活化教學法。這樣不僅能夠提高教師教學的有效性，還能在一定程度上增強學生的代入感。

二、有效使用多媒體設備，提高學生的直觀認識能力

教師在教學過程中積極使用多媒體設備不僅能夠激發學生的學習興趣，還能在一定程度上提高學生的直觀認識能力。針對這樣的情況，教師在開展小學數學教學的時候應該積極使用多媒體設備，實現構建小學數學高效課堂的目的。

例如，教師在教學《三角形》的時候就可以采用這樣的教學方法。首先，教師利用課余時間搜集生活中三角形的圖片；然后，教師在上課的時候利用多媒體設備給學生播放這些內容，并對學生說：“下面請同學們仔細觀看圖片中的內容，在觀看之后說一說三角形的特點。”這樣的教學方法有效地激發了學生的學習興趣，學生積極發表自己的看法，有的學生說：“好多需要穩固結構的地方都有三角形。”還有的學生說：“我在觀看的過程中發現有的三角形的三條邊是一樣的。”這時教師對學生說：“剛剛同學們說得都很好，有的學生提到了穩固結構，這是因為三角形具有穩定性，所以生活中許多地方都用到了三角形；還有的學生說到了三條邊都相等，這是因為三角形中有一種特殊三角形叫等邊三角形。”

教師在教學過程中通過讓學生觀看圖片的方式充分使用多媒體設備，這樣能夠提高學生的學習興趣，同時能夠讓學生積極地參與到教師開展的教學活動當中。

三、有效使用小組合作學習的教學方法，突出學生的主體地位

教師在教學過程中積極使用小組合作學習的教學方法不僅能夠調動學生的學習興趣，還能在一定程度上突出學生的主體地位。針對這樣的情況，教師在開展小學數學教學的時候應該積極使用小組合作學習的教學方法。

例如，教師在教學《折線圖》的時候就可以采用這樣的教學方法。首先，教師將學生進行有效分組；然后，教師對學生說：“下面請同學們選擇自己喜歡的主題進行調查，并將調查的結果制成折線圖的形式。”這樣的教學方法不僅激發了學生的學習興趣，還在一定程度上鍛煉了學生的動手能力。一組學生選擇調查保護環境的有關內容；二組學生選擇調查學生的浪費情況。學生在調查之后將調查的結果制成折線圖的形式。這時教師對學生說：“下面請同學們想一下折現圖和其他統計圖相比有什么特點。”學生認真回答教師提出的問題“折線圖更能了解數據變化的走勢”。這樣的教學方法不僅能夠調動學生的學習熱情，還能在一定程度上充分發揮學生的主觀能動性。

教師在教學過程中通過組織學生在小組內調查有關內容的方式充分使用小組合作學習的教學方法。這樣不僅能夠提高學生的認識能力，還能在一定程度上激發學生的學習興趣。

教師在教學過程中通過充分使用生活化教學法，增強學生的代入感、有效使用多媒體設備，提高學生的直觀認識能力和有效使用小組合作學習的教學方法，突出學生主體地位的方式，對傳統的小學數學教學進行創新。這樣不僅能夠提高教師教學的有效性，實現構建小學數學高效課堂的目的，還能在一定程度上激發學生的學習興趣，使學生能夠積極地參與到教師開展的教學活動當中。