高中英語課堂高效的關鍵點探究

楊 莉

（甘肅省慶陽市第一中學，甘肅 慶陽）

課堂高效是教師不斷追求的目標，是提高課堂教學效率、教學質量的保證。那么究竟什么是高效課堂呢？

一、高效課堂要以興趣為出發點，注重動靜有度

新課標強調學生是課堂學習的主人，教師是課堂教學的引導者和組織者；課堂教學重在培養學生自主學習能力和激發學生的學習興趣。一節課低效的英語課下來，教師身心俱疲，學生更是叫苦連天。所以，一線教師要揚長避短，改進自己的教學方式。

1.教學活動從學生興趣著手，借助多媒體增添教學的趣味性

教學活動的設置從學生興趣出發，學習就不再是一種負擔，而是一種享受和愉快的體驗，學生越學越愛學!再借助多媒體融入文字、聲音、圖像等，使抽象、枯燥的文字直觀、具體和形象，可充分調動學生視聽覺器官，加深感性認識。例如：人教版選修6 Unit1 Art一課中，我在PPT給學生展示了幾幅畫，學生直接找到中西方藝術方面存在顯著區別：Chinese paintings are often about nature；Western paintings are rich in lines，colors and shapes and abstract.這樣直觀具體的呈現，避免讓學生有看不見、摸不著的無助感。

2.教學活動設計中應做到動靜有度

課改后，許多老師的課堂更傾向于動態而忽視了靜態教學。一節高質量的英語課應該動靜結合、講練結合，將知識點融入形式多樣的教學活動中，讓學生身心愉悅地掌握知識。

所謂“動”就是師生互動、生生互動、動手實踐等。課堂離不開活動，但動必須有度。動得太多，課堂上就會出現“虛假表演”“表面熱鬧、好看、好玩”和“出彩絕招”；動得太少，課堂會顯得枯燥無趣，出現“冷場”，學生壓抑苦悶。人的成長是內在的成長，所以課堂需要“靜”。“靜”不是意味著思想活動的停止，而是學生在思考、聆聽、閱讀、品味、醞釀、記憶、想象、鞏固等更高層次思維活動。教師要“經得起課堂的靜”，使其歷經“頓悟”，親身體驗到成功的喜悅。所以動靜交替相宜的課堂才是高效課堂的第一關鍵點。

二、任務型小組合作教學貫穿為主線

任務型教學是學生在任務驅動下，結合現有知識儲備和生活閱歷，運用自己的思維主動地解決問題。在任務型教學中，充分地體現出以學生為主體，激發和挖掘學生潛力，培養學生合作精神和參與意識。在設計任務時需要把握好難易程度，讓學生積極“動”起來，教學“活”起來。

教師鼓勵學生質疑“發現問題—分析問題—解決問題”，因為質疑本身就是思維的發展、能力的提高。變“學會”為“會學”，養成勤于思考的習慣。例如：虛擬語氣一課中，我先在黑板上寫了四個句子，學生仔細觀察找出不同：（1）If it rains，we will not go out tomorrow；（2）If it didn’t rain now，we would go out；（3）If it hadn’t rained yesterday，we would have gone there；（4）If it rained/should rain/were to rain tomorrow，we would still go out.通過學生觀察得出：（1）句 if真實條件句，標志是主將從現；（2）（3）（4）句是 if非真實條件句，對實際情況的假設。那么學生就理解了虛擬語氣的概念。第二步：繼續觀察（2）（3）（4）句，找出變化規則：if從句時態在原時態的基礎上向過去退后一個時態，主句would+v/have done.這樣學生就真正理解了規則，不易遺忘。第三步：在PPT上呈現幾幅有趣的圖片，根據提示完成句子，熟練鞏固。第四步：4人一小組，創設具體情境練習。給學生提供幾個場景“看病”“購物”“問路”“打電話”等讓學生表演，可自由發揮。第五步：反思總結。整個課堂學生學習興趣濃厚，能積極參與到課堂活動中，由簡到難，逐步克服了畏難心理，將所學的知識熟練地掌握，氣氛愉悅輕松融洽，我也感受到了學生對學習和求知的強烈熱情。教師融入學生中間，思維跟著學生思維走，并加以恰當的點撥，讓學生頓時云開霧散。

三、扎實的教學基本功和個人魅力是高效課堂活的靈魂

教學的藝術性有很強的感染力，體現在很多方面，老師基本功、普通話、粉筆字、語言表達、板書設計、教具使用、肢體語言及和諧的師生關系等。一節好課是美的享受，使人精神愉悅，能最大限度地調動學生的參與度。

總之，好的課堂教學讓學生在快樂中學習，在幸福中成長，這是教學最高境界，也是教師能力發揮的極致。在課堂中教師要不斷優化自身的教學模式，使學生都積極主動地參與到課堂學習中，促進學生全面發展。