初中科學教學生活化的體驗

徐彩英

（浙江省金華市浦江縣壺江初中，浙江 浦江）

在初中科學教學中，生活化體驗分析不僅能促進教學活動的順利開展，同時促進學生學以致用能力和科學素養。在初中科學教學中，生活化體驗教師要充分關注學生學習情況，及時調整教學方案，在實踐教學中開展生活化科學教學，對學生知識應用能力全面提高，為學生日后發展奠定的基礎。所以在初中教學中重視科學教學生活化的體驗，具有重要意義。

一、在初中科學教學中開展生活化教學的意義

《義務教育科學課程標準》提出，科學教學的目標是保持對自然現象的好奇心，做到熱愛生命和珍惜生命，提高學生社會責任感。一般情況下，生活化教學要求教師充分重視學生實際生活，在此基礎上創設生活化教學情境，引導學生利用所學習到的知識解決生活問題，逐漸提高學生解決問題的能力。在初中科學教學中，生活化教學體驗能促進教師為學生創設生活化學習氛圍，讓學生加積極主動地參與到教學活動中，提高學生科學素養和問題解決的能力。

二、開展初中科學教學生活化的有效方法

1.使用生活化的教學語言

在初中科學教學中，生活化教學活動應該采用生活化教學語言，這是其中比較有效的教學方法，能促進學生更好地學習科學知識。在科學教學過程中，生活化科學語言能促進學生接受科學知識，采取生活化教學語言，讓科學教學活動更加貼近于學生實際，讓學生充分感受科學知識和生活之間具有的聯系，促進學生積極主動地參與到教學中。所以通過應用生活化教學方式，對提高學生學習有效性和學生學習能力，都有一定影響。

2.創設生活化情境，引導學生求知

學生作為學習主體，只有充分發揮學生在學習中的主體作用，幫助學生建立科學的認知結構，才能實現初中科學課程的高效教學，提高學生科學素養。在生活化教學策略應用的同時，能對學生的主觀能動性充分調動，在初中科學教學中，教師要根據學生身心發展規律，對初中科學課程教學合理安排，采取多種教學方式，積極創設生活化教學方式，將一些抽象知識具體化，激發學生求知欲。在傳統科學教學中，教師在創設課堂情境時比較重視學生學習功能，從而忽視創造良好學習環境對學生學習的影響。生活化教學情境能營造出更加寬松的交流環境，對學生思想進行解放，讓學生在自由的環境中表達自己的看法，同時讓學生積極主動地參與到課堂中，結合實際情況聯系生活，在思想碰撞的過程中形成對科學知識的正確看法。這種教學方式能讓學生較快地進入課堂活動中，積極引導學生探究。

3.增設生活化教學內容，建構科學知識體系

對于傳統的教育理念而言，課程的中心在于學科知識，這種理念課程通常具有邏輯化的和理性化的特點，課程教學直接忽視學生生活世界，只是單純強調知識的科學世界，學生缺少對實際生活的認識。實際上科學世界和生活世界二者是相互統一的，通過對生活世界的理論化才能形成科學世界，之后將科學世界回歸到生活世界中，起到提高生活世界的作用。在初中教學中，要對這種情況積極改變，同時從學生的實際生活經驗角度出發，在教學內容中增加一些生活化素材，在對教學內容設計時，要通過聯系學生生活世界，讓學生構建出自己的科學認知結構和認知體系，提高學生科學學習水平和促進學生綜合素質發展，促進我國素質教育水平的提高。教學生活化應該選擇符合學生發展特點，讓學生能夠感受到身邊的科學知識，對生活中可以利用的教學素材進行充分掌握，通過對素材的不斷整理與加工，對教學目標進行明確的基礎上，讓學生在相對比較輕松的課堂氛圍中學習，在一定程度上保證教學按照計劃完成。

通過上述內容分析可知，在實際教學過程中對初中科學教學的生活化體驗進行分析，在體現學科教學的綜合性基礎上，提高學生主體性，對學生探究學習能力積極培養。與此同時在初中科學教學中，通過應用生活化體驗方式，促進教師在教學活動中應用多種教學方法，為學生創造良好的學習環境，對學生科學愛好不斷培養，保證學生掌握一定的科學知識。所以在初中教學時，要積極進行科學教學生活化體驗，這樣對培養學生科學素養具有重要意義。