差異教學在高中英語作文教學中的運用

陳 雯

（陜西省寶雞中學，陜西 寶雞）

在當前的高中英語教學中，因為大多數高中學生都不具備較強的英語寫作水平，所以必須對高中學生的英語作文教學加以強化，并且這也正是高中英語教學中的主要構成部分。作為高中英語老師，必須對英語課堂教學氛圍引起足夠重視，而在高中英語作文教學過程中運用差異教學，便可以營造出比較活躍的學習氛圍，進而有效吸引高中學生真正參與到英語作文教學的全過程中。

一、目前高中英語作文教學中運用差異教學存在的不足

1.教育工作人員缺乏對差異教學的重視度

針對傳統的高中英語作文課堂教學來講，其教學模式相對比較單一，老師通常會按照教學計劃與教材設定統一的教學程序，而忽略了不同學生在學習基礎、智力、性格等各個方面所存在的差異，因此，這種沒有根據各個層次的學生實行個性化教育的教學方式，必定無法將學生對英語寫作學習的興趣與主動性、積極性激發出來。在學生學習英語寫作的過程中，老師評閱與學生寫作屬于兩個獨立的階段。而針對不同學生來講，其寫作水平也會產生較大差異，老師通常對優秀生的學習進度更加注重，從而致使英語寫作基礎一般或者較差的學生無法跟上教學進度。并且，由于目前我國教育資源缺乏，分配不均衡，也讓差異教學方式無法得到全面實行，使之僅是停滯于教育理念的層面上。

2.教學內容脫離了實際要求

在高中英語寫作教學中，通常更加注重理論知識，寫作的主體基本上是普通學生難以接觸到的情景，教學的內容不符合學生的實質需求。老師在實際教學過程中，經常會受到不同文體寫作技巧的制約，而寫作實踐卻基本上都是在即將下課時輕描淡寫地布置給學生，讓學生下課之后自己完成實踐任務，而并未對學生進行充分講解。尤其是針對語言基礎知識相對較為薄弱的學生，根本無從下手，導致他們以隨便應付的態度完成寫作。而且對于很多學生來講，在學習寫作過程中死記硬背是他們最為常用的一種學習方式，而這種方式并不能讓學生將所學知識真正運用到實際當中，進而致使英語作文教學無法達到較好的效果。

二、差異教學在高中英語作文教學中的有效運用策略

1.對于差異教學的運用需引起高度重視

雖然目前差異教學方式的運用還未達到成熟，沒有固定模式進行參考，并且對于老師英語教學水平也有較高要求，不過作為英語老師，絕對不可因此而放棄學習與運用差異教學法。在日常教學教育活動中，教育部門應當制定良好的考核形式，逐漸將差異教學作為對老師進行評估的一種方式。并且，應該下撥專項資金對申報學校進行有效資助，進而選擇典型做出進一步推廣。此外，針對各個學校的校長與老師來講，也同樣需要引起高度重視，并按照學校實際情況，將具體的教學計劃加以制定，從而將差異教學的理念真正落實。

2.將高中生學習英語的積極性加以提升

我國傳統的高中英語教學存在較多問題，進而對高中英語教學的質量產生了直接影響。在高中英語教學中運用差異教學，不但對高中英語教學模式的轉變可以起到一定的推動作用，并且對于學生個體之間存在的差異進行全面考慮，并采用針對性的方式完成教學，進而使高中英語教學的效率得到有效提升。相較于初中學生來講，高中學生的學習壓力更大，而且英語寫作的學習關鍵就是把讀、寫、記等作為主要任務，面對此種枯燥的學習過程，無疑將在很大程度上對高中學生的學習積極性產生影響。特別是學生在學習中遇到困難的時候，差異教學可以對其差異性進行更加全面的考慮，所以實行的教學模式具有針對性，這對于提升高中生學習英語的積極性將會非常有利。

3.進一步培養學生的實際運用能力

針對各個層次的學生應當制定不一樣的培養目標。比如，在On Confidence的寫作當中，可根據各個層次的學生劃分出不一樣的寫作層次。對于優等生，可要求他們所寫的作文必須達到語句通順，100字左右，并且對于課堂中學習過的有關句型需學會活學活用。針對一般學生，可要求他們達到語句通順，80字左右，作文中盡可能運用到課堂上學習過的句型。而針對基礎相對比較差的學生，則可要求他們做到語句通順，50字左右，同時經過寫作學習到一些比較經典且實用的句子。經過此種差異教學方式，不僅讓各個基礎層次的學生都可以實現教學目標，同時還可以讓基礎一般與相對比較差的學生都獲得很大進步，進而讓學生的實際運用能力得到有效培養。

在高中英語寫作教學中運用差異教學法，主要是把學生作為主體，對不同學生存在的差異進行全面考慮。而在這一過程中，老師則需要通過有效策略幫助學生學會自主學習，以此促進各個層次的學生在英語寫作中獲得明顯進步，進而使教學效果得到進一步提升。