初中英語口語趣味性的教學探究

郭春梅

（甘肅省武威市涼州區武威第三中學，甘肅 武威）

一、利用多媒體技術，激發學生的口語興趣

愛因斯坦說：“我認為對于一切的情況，只有熱愛才是最好的教師。”學生只有懷著熱愛的心情對待英語口時，才能提高學習質量。但在當前的英語口語課堂上，很多教師并沒有從學生的興趣角度引導學生進行學習，而是讓學生跟著自己的思維模式進行學習，這樣長期的、單一的教學模式不能激發學生的口語興趣，會讓學生對口語課堂產生厭煩感，這不利于提高學生的英語口語水平。為激發學生的英語口語興趣，教師在英語課堂上可以利用多媒體技術引導學生進行學習，吸引學生目光，滿足學的好奇心，讓其主動地配合教師的工作，從而有效地提高學生的英語口語能力。例如在學習七年級下冊I’d like some noodles.這一課時，首先教師在授課之前可以利用多媒體為學生播放一些生活中的食物，例如米飯、牛肉、牛奶、面包、面條、西葫蘆、西蘭花、火龍果、橙子等讓學生觀看，并對學生說：“同學們，看著這些圖片，這都是我們常見的食物，你最喜歡哪一種食物呢？大家在下面談論一下，十分鐘以后，大家用英文來表達自己的想法。”學生通過教師播放的多媒體課件對這一節課的內容產生濃厚的興趣，積極地參與到課堂討論中來，就教師的問題展開積極討論，有的學生說：“I like noodles.they are delicious and nutritious.”還有的學生說：“I like milk,and milk can make us grow tall.”這時教師對學生說：“大家說得非常好，那么我們一起來探究這節課的內容。”最后教師帶領學生回歸課本，深入學習課內容。這樣的教學模式，不僅能激發學生的學習興趣，而且還能讓學生在潛移默化的過程中不斷提高英語口語能力。

二、利用小組合作，讓口語課堂充滿樂趣

課堂是學生學習的主要場所，一個充滿樂趣的課堂，能讓學生快速地進入學習狀態，在課堂內有效地掌握更多的知識，從而形成良好的課堂環境。但在當前的教學中，教師只注重教學任務，在課堂上讓學生表達的機會很少，使得很多學生不能及時說出自己的疑問，長此以往，學生對英語口語產生消極心理，這不能有效地提高學生的英語水平。為改變這樣的教學模式，教師在英語口語教學中可以利用角色扮演的教學方法，激發學生的學習樂趣，并給予學生充足的課堂時間提出課堂上的疑問，從而有效提高學生的口語水平。例如在學習七年級下冊1 Can you play the guitar？這一課時，首先教師根據學生的個性差異、學習能力、情感態度等將學生分成幾個相互促進的學習小組對課文進行仔細閱讀，然后讓每個小組輪流扮演課文中的人物進行對話交流。最后教師對學生的表演做出積極評價，讓學生自由表達，用英文說一說自己喜歡的樂器，這個樂器有什么樣的特點，你喜歡這個樂器的理由是什么呢？這樣教師利用角色扮演引導學生進行口語教學，不僅能提高學生英語口語水平，而且還能調動學生參與課堂學習的積極性，從而形成良好的課堂環境，讓學生在樂趣中提高口語能力。

三、利用課外活動，讓學生體驗口語樂趣

課外活動是英語教學中的重要部分，不僅能豐富學生的知識面，而且還能提高學生的實踐經驗。如果教師想要提高學生的英語口水平，就不僅僅要注重學生的課堂學習，更要注重學生的課外學習，將課堂學習跟課外活動相結合，這樣才能提高學生的英語口語水平。但很多教師只注重學生的課堂學習，對學生的課下學習不聞不問，使得很多學生都把課下時間用在看言情小說、玩耍等無用的事情上，沒有去鞏固課堂知識，這不能有效地提高學生的英語水平。為改變這樣的教學情境，教師可以引導學生參加豐富多彩的課外互動，讓學生體驗英語口語的樂趣。具體可以從以下幾個方面進行指導：一是教師可以為學生推薦一些英語版本的書籍讓學生在課下閱讀，每天讀一點，這樣不僅可以提高小學生的英語口語興趣，而且還能讓學生養成良好的閱讀習慣；二是教師可以組織學生建立一個英語角，讓學生每周參加一次，讓學生之間用英語來交流日常發生的事情，這樣不僅能提高學生的英語口語水平，而且還能促進學生之間的交流，從而有效地提高學生的英語水平。

總而言之，對初中生來說，英語口語是非常重要的學習內容。因此，教師在教學中要緊隨現在教育體系的步伐，積極地轉變落后、傳統的教學模式，在課堂中利用多媒體技術，激發學生的口語興趣，引導學生在小組合作、課外活動的過程中感受英語口語的樂趣，喜歡上英語口，從而有效地提高學生的英語口語水平。另外，教師不能安于現狀，還要不斷豐富自己的職業素養，為提高學生的口語教學質量進一步探索和創新。