探討小學數學教學生活化

（吉林省農安縣靠山鎮中心小學 吉林長春 130224）

生活離不開數學，數學離不開生活。《數學課程標準》提出：“數學是人類生活的工具”，并且更多地強調學生用數學的眼光要從生活中捕捉數學問題，把生活問題數學化，數學問題生活化。在實際教學活動中，教師應注重從學生的生活中挖掘數學素材，讓學生充分感受到生活中處處有數學，并誘發學生濃厚的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，讓數學知識因貼近生活而變得生動有趣，淺顯易懂。如何實現小學數學教學生活化，現從以下幾方面進行分析：

一、營造生活化的教學氛圍，感受生活中處處有數學

德國著名大科學家高斯（1777～1855） 他八歲時進入鄉村小學讀書，有一天老師又處罰他和同學了。“你們今天替我算從1加2加3一直到100的和。誰算不出來就罰你們不能回家吃午飯。”教室里的小朋友們拿起石板開始計算：“1加2等于3，3加3等于6，6加4等于10……” 還不到半個小時，小高斯就從生活中的發現得出答案5050.這是大家熟悉的生活中的數學故事。

生活中處處有關于數學工具的應用，數學也在我們身邊。比如讓學生通過填空：你的體重大約（ ）千克、學校教學樓大約高（）米、一枚一元的硬幣厚大約是1（ ）；比如我們平時上商店買本子就要運用數學計算來算單價與批發價差額，才能買到便宜的本子，還要學會貨比三家，適當討價還價；手機和固定電話的消費費用、一斤蘋果兩元，你買三斤，多少錢？······這些都要用到數學知識呢。所以，我們要創設生活情境，努力在學生生活與數學生活之間建立一種相似或相對的聯系，讓學生感受到，上數學課就是對生活的再次體驗和認識。

比如在學習“尋求最佳方案，解決問題”時，我將植物園的照片制作成幻燈片播放，學生在欣賞美景的同時，產生了要去的愿望，我適時出示問題：我們班45人去參觀植物園，植物園門票10元，如果購50人團體票按八折計算，該如何買門票最省錢？

一石激起千層浪，學生們躍躍欲試，主動探索解決數學問題，課堂氣氛熱烈，增強學生對數學的親切感和求知欲。學生仿佛置身于日常生活中來學習知識，比教師單純的講解要有更好的教學效果。因此，我們要讓學生感受到生活中處處有數學。

二、創設生活情境，運用生活中的事物提出問題

教材的知識源于生活。我們在教教材時，不僅要源于教材，還要高于教材，這就要求教師必須對教學內容有充分的掌握、了解、理解和把握。老師們需要注意從學生身邊生活出發，從學習平常看得見、摸得到的周圍事物，從現實生活中經常看到的問題帶入課堂，在具體、形象的感知中，，讓學生運用所學的知識解決，學生會對數學有一種親近感，感到數學與生活同在，就在我們身邊，并不神秘。這樣就能激起學生探求新知的強烈愿望。在學習《位置》一課時提問：我們已經互相認識了，都是好朋友了，誰能介紹一下你的前后左右各是誰？由學生的回答引出我們本節課的主題是“位置”。接著再問“誰能介紹一下自己的位置？”從學生的表述中，我們探索用哪種形式記錄自己的位置，明確怎樣“確定位置”。這樣從身邊的生活問題入手，感受現實生活抽象到用數字符號表示的數學問題，既能夠幫助學生熟練地記憶“怎樣確定位置”，培養學生學習數學興趣，還改變了傳統教學的“單一模式”色彩，使得數學課堂充滿生活氣息。

三、在生活中應用數學，解決實際問題

課程標準要求：“讓每個學生人人都學會有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展；人人能夠運用所學知識解決生活中的簡單應用問題。” 生活是數學的大課堂，我們要給學生創造更多的機會，把數學學習由課內延伸到課外，不做只是適應考試的解題能手，如果學生在學習知識后不考慮所學知識的作用，不會應用所學知識去解決現實生活中的實際問題，那么，這樣的教學培養出來的學生，只是適應考試的解題能手，要做“能夠運用所學知識解決生活中的簡單應用問題”的小能人。例如：媽媽烙一張餅用兩分鐘，烙正、反面各用一分鐘，鍋里最多同時放兩張餅，那么烙三張餅最少用幾分鐘?讓學生充分聯系生活實際，怎樣烙用時才最短。還比如：有 3 個人去投宿，一晚 30 元.三個人每人掏了 10 元湊夠 30 元交給了老板. 后來老板說今天優惠只要 25元就夠了，拿出 5 元命令服務生退還給他們，服務生偷偷藏起了 2元，然后，把剩下的 3 元錢分給了那三個人，每人分到 1 元. 這樣，一開始每人掏了 10 元，現在又退回 1 元，也就是 10-1=9，每人只花了 9 元錢，3 個人每人 9 元，3 X 9 = 27 元 + 服務生藏起的 2 元=29元，還有一元錢去了哪里?

類似這樣的問題數不勝數，我們必須學以致用，才能更好的讓數學服務于我們的生活。我們不僅要把數學知識都是從書本上搬到腦子中，還要靈活運用。教學中教師還可以通過一些這樣有趣的故事來讓學生感受數學在生活中的廣泛應用。激發學生的好奇心，將數學課堂上學到的數學知識用于解決生活中的實際問題，讓學生在對數學知識的學習過程中產生成就感與滿足感。

總之，生活化教學模式對小學數學的教學具有重要的作用，小學數學教師應注意將教學活動與生活實際結合起來，開展豐富的生活化教學活動，充分調動學生的興趣。