提高水手英語教學質量的探討

代俊林 付松悅

（1.大連海事大學航海訓練與工程實踐中心；2.遼寧海事局船員處 遼寧大連）

一、水手英語教學現狀

1.船員培訓大綱對值班水手英語的要求

根據STCW 公約馬尼拉修正案第II/4 節2.2.1 款、第III/4 節2.2.1款和第III/7 節2.2.1 款要求，2011年12月中華人民共和國交通運輸部頒布了《中華人民共和國海船船員適任考試和發證規則》（簡稱11規則），2016年交通運輸部辦公廳發布了《海船船員培訓大綱（2016版）》。這些國內法規對船舶值班水手英語作了新的規定，要求學生不但能夠聽懂一些日常生活和工作的用語，還需要進行有效的口語溝通和交流，發音基本準確，語言基本流暢，表意基本完整，理解其中重要事實，細節和關鍵信息。具體內容包括船員日常生活常用語、船員職務名稱、梯口值班用語、航行值班、交接班常用語、舵令、解系纜令、錨泊令、開、關艙常用語、貨物綁扎、系固、消防設備名稱、消防演習常用語、救生設備名稱、救生演習常用語、船舶結構部位、常用物料、工具、甲板設備、索具英文名稱等內容。

相比2004年6月頒布的《中華人民共和國海船船員適任考試、評估和發證規則》（簡稱04 規則），11規則對水手英語的要求明顯提高，評估考試的難度也有大幅度的增加，從而直接導致一些英語基礎不好的學生，水手英語考試聽力與會話多次補考后仍然不能通過，有的直接放棄了，有的轉為國內航線的水手。也間接導致目前我國船舶水手人手的短缺，航運公司提高工資也招不到合適的船員，人員成本大大的增加，好多公司只能將目光轉向國際船員市場，招收越南、緬甸、印尼等國家的水手。[1]

2.水手英語教學評估標準

根據11規則要求，水手現在的評估采取多媒體聽力和會話的形式進行評估，聽力和會話各占100，必須都達到60分才算及格。都是采取“人-機對話”的方式答題，聽力為電腦評分；會話由學生錄音完畢后由評估老師評分。具體內容總結如下：

通過聽力與會話的評估方式，大大增加了考試的難度，根據2012年到2017年的考試情況來看，英語考試的通過率一直處于比較低的水平，其中也包括學生的英語水平底子比較薄的事實，一些英語較好的同學，多數都是高中、中專以上的學歷，這些人如果想上船做船員，可以直接考駕駛員，船舶駕駛員在船上的工資和地位都比水手要高的多。

3.學生英語水平的分析

上面也提到學生的英語水平普遍較低的情況，比如大連海事大學2017年招收的一個水手班，年齡分布情況為1 8到20歲之間4人（占11%），21到25歲之間19人（占54%），26到35歲之間7人（占20%），35到45歲之間3人（占9%），45歲以上2人（占6%），班級共計35人。英語水平幾乎為零的8人（占23%），這些人有的歲數較大，有的初中未畢業就輟學在家里賦閑好多年，標注音標的單詞都讀不出來；英語有一定基礎的為12人（占34%），這些人一些簡單的句子能夠勉強讀下來；英語基礎較好的有15人（占43%），這些人都是某公司從中專院校招收過來的學生，底子相對較好，大多數學習也比較認真，態度端正，但是也有個別歲數較小，自制力較差的學生，最后考試沒有通過。這個數據基本符合大多數水手班的基本情況，總體來講，學生的英語基礎還是比較薄弱，需要老師嚴格要求，認真負責，針對各人不同的年齡、家庭、性格、知識水平，找到合適的教學方法，從而提高英語教學的通過率。

二、多種教學方法在教學中的應用

35個學生中，35歲以上的5個同學，基礎都不好，有一個49歲的以前學俄語的到最后考試也通過了，這5個同學只有1個開始就放棄了，準備將來轉到國內航線，其余4個都通過了。反而是一些歲數較小，再加上底子不好的學生，到最后沒有通過考試。盡管年齡有大有小，英語水平有高有底，但是只要學習態度端正，課堂上跟著老師認真聽說讀寫，課下能夠花費時間和精力學習，考試仍然能夠通過，但是前提必須是教師認真負責，嚴格要求，學生下功夫努力學習。本文重點討論如何應用多種教學方法，提高水手英語的教學質量，達到較好的教學效果。[2]

1.詞匯的多方式記憶法

詞匯是學習一門語言的基礎，水手英語評估由聽力與會話組成，記住必須會的詞匯是聽說讀寫的基礎，不然一切教學方法都無從談起。根據水手英語的特點，總結出詞匯記憶主要有以下幾種方法：

（1）樹形記憶法

教師在講課之前認真備課，將一些必會詞匯進行總結，列出樹形圖，直觀顯示需要掌握的內容。比如口述題有一題問到 Say something about ship’s manning，船上人員的組成。

如樹形圖，這種記憶詞匯的方法，不僅直觀，更能把機械的記憶轉化為邏輯記憶，使學生印象深刻，更好的掌握知識，會大大提高記憶的效果。同時，通過樹形圖，書上很多問答題的記憶也迎刃而解。比如1. Who is in command of the ship? 2. Generally speaking，how many of ficers are there in the deck department? 3. What department does bosun belong to? 實踐表明，把必須記得詞匯總結出來，列出樹形圖，學生更易接受，課堂氣氛更加活躍，記憶效果明顯。

（2）基于漢語拼音的聯想記憶

單詞的聯想記憶對于水手英語的教學尤為重要，很多學生基礎較差，有的給出音標都讀不出來，教師如果用傳統的語法音標授課，很難達到良好的教學效果。漢語拼音的聯想記憶作為輔助的單詞記憶法效果很明顯，比如“radar”是雷達的意思，“saloon”為大廳，直接用漢語“雷達”，“沙龍”就可以記住單詞的發音，學生更易接受。

（3）多次重復法

單詞的記憶多數還得進行機械的反復重復，在一部分理解的基礎上，多次重復、朗讀、抄寫，持續調動“口、耳、眼、手”對大腦的刺激，使學生記住必會的單詞，也能達到記住單詞的目的。

圖1 船上人員構成

2.互動教學法

互動教學在英語的教學中主要體現在師生之間、學生之間的相互協作、促進、支持，通過互動，老師可以掌握學生對知識的掌握程度，根據學生的實際情況掌握教學進度和方法，學生也能跟上老師教學的進度。英語教學中的互動主要有提問、答疑、集體討論、協作教學等形式。[3]

3.互幫互助法

一個班級一般30個人左右，這些人的英語底子、歲數、接受能力是多樣性的，老師授課的時間和精力都有限，為了達到更好的效果，在教學實踐中，我經常在課程初期將基礎好的學生和基礎不好的學生進行排座分組，采取一幫一的互學方式。其實對于基礎稍微好一些的學生，水手英語一點也不難，難度在于好多基礎太差的學生，要想通過考試需要花費大量的時間和精力。通過同學之間的幫助，有效的解決了教師和學生授課時間有限、教師不能一對一指點的問題。基礎好的同學在課堂中，在課外時間里都可以隨時幫助基礎不好的學生，在教別人的同時，本身對他自己的學習、表達、人際交往都有很大幫助。

4.情景教學法

基于情景的教育在水手英語教學中的效果非常明顯，水手英語很多是船上的一些實際操作的英語，比如梯口值班、航行值班、交接班常、舵令、解系纜令、船舶結構部位、常用物料、工具等，教學內容也大多體現為短對話，長對話的形式。在教學中可以模擬船上工作的場景，學生進行對話、表演，既調動了學生的積極性，也使枯燥的語言學習變得有趣，同時對將來的船上工作也是很好的演練。

5.英語教學的四步教學法

英語的四步教學法即為Revision復習——Presentation輸入——Practice練習——Consolidation鞏固四步教學。遺忘是正常現象，不斷重復在語言的教學中非常重要，上課之前進行復習，讓學生回憶上次課的內容，查漏補缺，復習鞏固，建立學習自信；第二步是講授新的內容，老師運用情景教學，如聲音、視頻、實物、圖片、表演的形式，充分輸入，生動、形象地呈現出要教的東西；第三步練習，學生互相學習，教師輔助學生的疑難問題，幫助學生掌握新的課程內容；第四步運用口語、聽寫、聽力來鞏固，檢查學生所學到的知識，布置課下作業，讓學生課外花時間精力進行鞏固，并在下次課進行檢查，獎勵完成好的同學，督促基礎差的同學，從而達到教學目的。

三、總結及建議

水手英語考試雖然難度增加、學生的基礎普遍較差，但是并不代表就是一座不可逾越的大山。在目前考試形式不能變革的情況下，老師首先要做到盡職盡責，認真備課，科學授課，嚴格要求，因材施教。學生既然選擇這個職業，更應該端正態度，明確學習目標，“書山有路勤為徑”，只要刻苦訓練，發揮個人和集體的作用，互幫互助的精神，養成良好的學習習慣，一定能夠通過考試實現職業夢想。