淺議化學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

（十堰市鄖陽中學(xué) 湖北十堰 442000）

一、習(xí)慣培養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的意義

古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，意思是說，對學(xué)生的培養(yǎng)過程中，對他們獨立學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性往往要比為他們傳遞知識的重要性高。如果說知識就是“河水”，那么學(xué)生具備了獨立學(xué)習(xí)的能力，就如同擁有了“泉眼”，這樣就可以一如既往的涌出“活水”，而如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不注重鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力，就好比只擁有一灘“死水”，永遠(yuǎn)不會有新的變化。所以可知，獨立學(xué)習(xí)能力往往會影響孩子的一生。[1]

對于學(xué)生而言，學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣是其獨立學(xué)習(xí)能力之一。由于學(xué)生生性本身比較好動，所以教師在對學(xué)生管理過程中往往比較“費勁”，如果在教學(xué)過程中能夠為學(xué)生培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅可以為教師在學(xué)生管理過程中減輕不少負(fù)擔(dān)，同時也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。[2]

二、目前學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題

第一，不善于思考，因為學(xué)習(xí)小學(xué)化學(xué)主要靠的是邏輯推理以及思維，很多學(xué)生懶于思考，不愿意動腦，并且作業(yè)抄襲現(xiàn)象也比較嚴(yán)重。

第二，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于教育環(huán)境以及家庭環(huán)境問題，學(xué)生在這樣的環(huán)境中成長很少會有學(xué)習(xí)的意識。

第三，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，化學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)、教學(xué)過程中缺乏技巧，所以學(xué)生對于學(xué)習(xí)的厭倦情緒比較嚴(yán)重，所以很多對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣并不濃厚。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好本節(jié)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)，學(xué)生只有進(jìn)過課前預(yù)習(xí)，在課堂學(xué)生中才能盡快的跟上老師的講課節(jié)奏。因為老師每堂課中需要講很多內(nèi)容，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，有的學(xué)生而言能夠很快的接受老師的講課內(nèi)容，而對于另外一部分學(xué)生則更適合慢一些的講課節(jié)奏。所以，學(xué)生如果課前不預(yù)習(xí)，對本節(jié)課程中要講的內(nèi)容一如所知的話，學(xué)生對知識的接收能力很容易與老師的講課速度發(fā)生脫節(jié)。所以，一方面，教師在學(xué)教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生正確預(yù)習(xí)方法，并教會學(xué)生如何展開課堂預(yù)習(xí)以及在預(yù)習(xí)過程中如何找準(zhǔn)重點知識。另一方面，教會學(xué)生預(yù)習(xí)的技巧，比如遇到疑惑時應(yīng)該如何處理，如何理解其中的難點等等。另外，教師還要為學(xué)生強調(diào)課堂預(yù)習(xí)的重要性，讓學(xué)生深刻意識到課前預(yù)習(xí)對課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的幫助。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣

對于化學(xué)學(xué)習(xí)而言，課堂聽課對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)起著非常關(guān)鍵的作用。很多學(xué)生由于在課堂中不注意聽課，因此在課后完成作業(yè)過程中，就會遇到很多問題。為了提高學(xué)生的聽課習(xí)慣，教師在講課的過程中應(yīng)該做到以下幾點:第一，與學(xué)生展開互動，教師在教課時為了調(diào)動學(xué)生的思考積極性，應(yīng)該一步一步的引導(dǎo)學(xué)生，并且及時與學(xué)生展開探討，征求學(xué)生們的想法，在與學(xué)生不斷的交流探討中將學(xué)生的思維逐漸引入一種較高的境界。第二，端正學(xué)生的聽課態(tài)度。很多教師在教課過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不太重視。如果學(xué)生的聽課態(tài)度過于隨意，則在聽課過程中很容易出現(xiàn)精力分散、注意力不集中等現(xiàn)象。所以教師應(yīng)該讓學(xué)生聽課時端正聽課態(tài)度，比如，腰要挺直、手不能隨意擺放、聽課時不能左顧右盼等等。學(xué)生如果在聽課過程中能將聽課態(tài)度放得端正，他們便會快速的進(jìn)入聽課狀態(tài)，并且也能長時間保持良好的聽課狀態(tài)。第三，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣。學(xué)生處在一個感性認(rèn)識階段，他們在做任何事的時候，往往或受到他們對這件事興趣的影響。如果學(xué)生對某件事有了濃厚的興趣，他們便會“瘋狂”的完成。教師在教學(xué)過程中，需要將抽象的化學(xué)知識變得通俗、易懂，并采用一種靈活的教學(xué)方式進(jìn)而提高化學(xué)課堂對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。[3]

3.培養(yǎng)學(xué)生完成作業(yè)的習(xí)慣

作業(yè)檢測是加強學(xué)生對知識鞏固的最好方法，因為學(xué)生在學(xué)完一課之后，很多知識還處在淺層理解和淺層記憶的階段，如果學(xué)生課后不通過完成作業(yè)來對知識進(jìn)行鞏固，則很容易對這些知識產(chǎn)生混淆，所以培養(yǎng)學(xué)生課后完成作業(yè)的習(xí)慣對于提高學(xué)生的化學(xué)成績有著非常重要的作用。

教師在教學(xué)過程中，一方面，每教完一課之后，要將當(dāng)節(jié)課堂中涉及到的重點知識以及難點知識方面的習(xí)題安排給學(xué)生，并要求學(xué)生規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)。另一方面，教師嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生完成過程，確保學(xué)生獨立完成嚴(yán)格杜絕抄襲作業(yè)現(xiàn)象發(fā)生。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自覺性，如果教師監(jiān)督不嚴(yán)，他們就會直接將別人的作業(yè)拿過來抄，自己懶于動手。因此教師不但要嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)習(xí)完成作業(yè)的過程，還要對學(xué)生交上了的作業(yè)進(jìn)行批改，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)寫得不太認(rèn)真或者是抄了別人的作業(yè)，則要對其嚴(yán)厲批評。

總結(jié)

總而言之，經(jīng)過實際教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有利于提高學(xué)生的化學(xué)成績，而且對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)之路有著非常大的幫助。對于學(xué)生而言，正處在人生成長的“十字路口”，如果這段時期能夠正確教育學(xué)生，并為學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的學(xué)習(xí)方法，就相當(dāng)于把他們從一個非常容易走彎路的人生“十字路口”指引到一條正確的人生軌跡，對學(xué)生的一生都會帶來非常大的幫助。所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生聽課習(xí)慣、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、完成作業(yè)習(xí)慣等多方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣展開培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。