新課改下高中美術鑒賞課的情感教學

（拉薩市第三高級中學 西藏拉薩 850000）

隨著教育教學改革的深入實施，傳統的課堂教學方式逐漸暴露出各種問題。尤其是美術這類藝術課程，以往被認為是“非主要學科”，學生學習的興趣不高，教師教學也沒有給予重視，課程始終處于末端學科。所謂的情感教學，就是在美術課堂中融入真實的感情，多關注學生，給他們鼓勵，并和學生積極溝通，尊重他們的想法。教學是一個互動學習的過程，教師為主導，學生為主體，只有實現兩者的積極配合，才能建立高效課堂。因此，在素質教學的背景下，我國高中美術鑒賞課必須從實際出發，在課堂中融入情感教學，讓高中美術綻放出光彩。[1]

一、與學生真誠的溝通，提高彼此的信任度

高中生已經逐漸成熟，看問題有自己的想法，高中教學不能一味的采用“灌輸”模式，而是要聽取學生的意見，走出以往被動教學的局面，多與學生進行溝通。俗話說“誰愛孩子，孩子就愛誰”，教師拿出真心對待學生，學生也能夠體會得到，自然會加深與教師的感情。同時，學生出于對教師的喜愛，也很容易喜歡上教師所教學的科目。每個人都喜歡美好的事物，喜歡漂亮的東西，作為藝術學科之一，美術教學就有著這樣的特點，通過繪畫鑒賞課的學習，學生能夠更好的理解美、感受美。因此，教師要多與學生進行溝通，了解他們的感受，加深彼此之間的信任度，在課下業余時間也要與學生進行互動，讓他們體會到教師對其的關心。[2]

二、通過情境的創設激發學生的求知欲

情感教學不僅僅體現在課堂教師的情感融入上，還與課堂教學的方法息息相關。教師要站在學生的立場，通過情境的創設調動學生主動學習的興趣，并鼓勵他們自覺的融入課堂。對于學生而言，美術學習最難的一點就是在課前無法快速融入，通過導入的方式則有助于學生求知欲的調動。例如在《文藝復興》一課中，采用影視導入，首先讓學生觀看電影《The Da Vinei Codea》（達芬奇密碼）視頻片段，這其中有對名畫《最后的晚餐》奇特的分析，可以極大激發學生的好奇心和迫切了解畫家及其他作品的愿望。

三、借助觀察、比較和歸納的方式形成認識

正確的認識是高中美術鑒賞課教學質量能夠提高，并滿足學生學習訴求的有效方式。與其他的課程不同，美術知識對學生的感知、審美、體驗和鑒賞能力都有非常高的要求。基于新課改的新方向，教師必須在美術鑒賞中融個情感，挖掘他們的潛力，并有策略的教學，在作品的欣賞、觀察、比較中更好的認識藝術。

例如在教《巨人輩出—文藝復興美術》一課中，分別展示《最后的晚餐》《創世紀》《椅中圣母》作品，讓學生仔細地讀幾分鐘，先請學生說說對作品的印象和直覺，再討論猜測分別由誰創作。學生的答案可預見的是正確率并不高，這時，我會留意回答正確的同學，但當場并不宣布正確答案。為隨后的比較賞析做好教學準備。然后再有目的地組織學生分組討論，把回答正確的學生安插至各組。我則拋出相關問題，學生充分討論交流之后并派代表嘗試著說出理由。在評論活動中，要以學生為主體，教師只是起一種輔助、協調的作用，組織討論、提供資料、回答學生的疑問。通過這種“你來我往”的討論方式，師生之間能夠更好的溝通，學生也可以在提問中學到更多的知識。

四、發現學生的閃光點，贊美他們的進步

對于學生而言，最高興的事，莫過于得到教師的贊美，獲得教師的認可。由于學生家庭背景、接受能力、繪畫學習時間等的不同，使得他們難免存在差異。教師對待學生也要有所差別，注意觀察他們，對于一點一滴的進步都要給予鼓勵。高中生正處于青春期，對待教師的評價相對敏感，自尊心也較強，如果得不到認可，很容易產生不良情緒。對此，教師要用真心鼓勵他們、贊美他們，善于發現他們的優點，用炙熱的心與學生溝通，從而激發他們對美術學習的熱情。[3]

結語

綜上所述，面對新課改的新形勢，我國高中美術鑒賞課教學必須立足實際，關注學生的情感變化，在鉆研美術基礎知識完成好美術教學設計的同時，還要注重情感教育的研究和實踐。只有這樣，才能在完成美術教學任務的同時促進學生個人素質和能力的提高。[4]