探討如何開展高中數學習題教學

陳德裕

（陜西師范大學附屬中學，陜西 西安）

在高中數學習題教學中，教師應該更加注重學生對知識的掌握情況，利用合理的教學方法鞏固學生掌握知識的情況。在傳統高中數學習題教學課堂中，教師不能抓住高中數學概念的內涵和本質，找不到習題課堂的意義，而是讓學生毫無思路去做大量的習題，這樣的課堂無聊，使學生失去做題的興趣。所以教師要善于去反思教學課堂，抓住高中數學概念的重點內容，然后給學生安排授課內容，使學生更高效去做題，并從做練習題中鞏固所學的舊知識。通過這樣的授課方式可以培養學生的邏輯思維和問題推理能力，提高學生的課堂效率，給學生營造活躍的課堂氣氛。

一、利用多媒體課件，營造有趣的課堂氛圍

在高中數學習題教學中，教師應該注重課堂氛圍的營造，根據不同的習題內容安排不同的授課情景。在傳統的高中習題教學中，教師過于重視例題的講解，而忽視教學目的，導致教學沒有目的性，教學氛圍非常沉悶，沒有考慮到學生的實際情況，導致學生不喜歡這樣的授課氛圍。所以教師要根據學生的具體情況去營造有趣的課堂氛圍，并且利用多媒體課件給學生準備授課內容，明確自己的授課目的。例如，在進行《合理推理》的一課習題教學安排時，教師首先要確定自己的授課目的，通過本次習題課的講解可以讓學生掌握推理的技巧，并且可以熟練地解決實際問題，教師可以根據自己要講解的授課內容給學生設計教學課件，進入導入環節，運用杠桿原理來引入教學內容，然后進行習題引入，讓學生探討兩個問題。問題一：一個小孩可以輕松地提起一大桶水，這是為什么？問題二：修筑河堤時，奴隸是怎么搬運石頭的？通過之前大家所學的知識能不能嘗試著分析呢？通過這樣的問題引導可以帶動學生的學習興趣，帶動學生思考能力。然后教師可以給學生安排習題，進行討論學習。根據學生的做題情況進行講解。通過這樣的授課方式，可以提高學生的學習情趣，并且可以使學生感受到學習數學的美感。教師也可以通過這樣的授課方式提高自己習題教學課堂的質量，同時也培養學生對于數學正確學習的意識，達到教師所制定的教學目的。

二、樹立數學習題課堂的主體

在任何學科的教學中，教師都要給自己樹立教學的主體，抓住教學課堂的重點，加深學生對知識的掌握。在傳統的高中數學習題講堂中，教師不能把學生當作教學的主體，不能樹立正確的授課主體，忽視學生對知識的接受水平，導致學生不能獨立自主去探索新問題。所以教師要提高自己的教學素質，高效地觀察學生，把學生當作授課的主體，進行數學習題課堂的授課。例如，在進行《數據的數字特征》一堂習題課的講解時，教師首先要確定自己的授課目的，讓學生通過本節課的學習能夠回憶所學的內容，結合不同的場景理解不同數字特征的意義，并且可以選擇合適的數字特征來表達數據信息。教師要發揮學生的主體地位，給學生安排教學環節，并且可以通過習題來拓展知識，教師可以給學生通過實例分析讓學生理解數據標準差的意義和作用。給學生提出授課問題，小麗創立一個家玩具廠，管理人員是小芳、她的妹妹和六個親戚。一共是五個領導和十個工人組成的，工廠的生意非常好，需要找一個工人，小山正好需要一份工作。然后來到這家玩具廠進行面試。小麗給小山看了一張工資表，然后教師將工資表給學生運用多媒體設備打出，教師讓學生運用所學知識進行分析。教師通過這樣的授課方式，提高學生的學習熱情，讓學生更加快速地學習到新知識，發揮學生的主體作用，營造趣味性的教學課堂，從而提高教師的教學質量。

三、給學生安排數學例題授課的練習反饋環節

在高中數學的例題教學中，教師可以給學生安排習題反饋環節，讓學生通過這樣的環節鞏固自己對數學知識的理解和掌握。在傳統的高中數學習題課堂中，教師不能安排課堂反饋環節，不能更好地了解學生掌握知識的情況。學生也不能在這種授課過程中掌握新知識以及做題的技巧。所以教師要科學安排授課內容，給學生在課堂中安排反饋環節，讓學生更加高效地吸收知識以及做題技巧。例如，在進行《古希臘三大幾何問題的解決》這一課的習題課程安排時，教師首先要確定自己的授課目的，讓學生通過本節課的講解，可以回顧三大幾何問題以及解決問題的過程。教師在這一課的習題安排中，要加入反饋環節。教師首先給學生帶入到教學內容中，然后進行習題練習，在練習結束后，教師要給學生留10~20分鐘的時間進行反饋，真正了解學生的掌握狀態。通過這樣的授課安排提高學生的創新意識，提高學生的數學成績。

總之，教師一定要重視高中數學習題教學的開展工作，根據不同的授課狀況安排不同的環節，確定自己的教學目的和授課重點，并且發揮學生的主體作用，來引導學生進行習題課堂。教師也要根據自己的授課情況進行反思，整理出高效的授課手段進行課堂安排，提高學生的學習興趣，以及培養學生的思維能力，同時也達到自己的授課計劃和目標。