對初中道德與法治教學的新思考

曹永琦

（甘肅省定西市通渭縣隴陽初級中學，甘肅 定西）

一、初中道德與法治教學現狀

1.隔斷了教學內容與生活之間的聯系

初中道德與法治教學應該是起源于生活并高于生活的學科，但是教師在教學中采用的教學方法未能將這樣的理念滲透其中。這樣不僅會降低學生的學習效率，還會在一定程度上影響學生的認知能力。針對這樣的情況，教師應該積極使用生活化教學法，將生活中的內容有效地滲透到日常的教學活動中。

2.學生對教師的教學內容缺乏興趣

興趣是開啟智慧大門的鑰匙，但是教師在教學過程中未能有效使用這把鑰匙，所以學生對教師的教學內容就會產生厭倦心理。這樣不僅會影響教師的教學進度，還會在一定程度上降低學生的參與度，進而影響學生的學習效率。針對這樣的情況，教師在開展初中道德與法治教學的時候應該積極創新教學方法。

二、初中道德與法治教學有關策略

1.充分使用生活化教學法，增強教學內容與生活之間的聯系

教師在教學中積極使用生活化教學法不僅能夠為學生營造良好的學習氛圍，還能提高學生的認知能力。針對這樣的情況，教師在開展初中道德與法治教學的時候應該積極使用這樣的教學方法，增強教學內容與生活之間的聯系。

例如，教師在教學《誠實守信》的時候，就可以采用這樣的教學方法。首先，教師向學生講述生活中的小故事“2003年，吳××的兒子因車禍去世，留下了20萬元的債務。吳××含淚向債主承諾一定會把錢還給他們的。為了還債，他將52畝撂荒地開墾出來。只要有了一點積蓄，他就會拿去還債。一位債主不忍心看到他這么辛苦，曾多次主動說不要他還債了，但是他說借了錢就一定要還。終于，到2013年，吳××為兒子還清了所有的債務”；然后，教師對學生說：“借錢還錢是生活中十分平常的一件事，下面請同學們說一說你們從生活中的這個故事中了解到了什么內容，并說一說生活中有哪些行為與之相悖。”這樣的教學方法將生活與教學內容進行有效結合。學生積極發表自己的看法，有的學生說：“小故事中的人屬于誠實守信，生活中與之相悖的行為比比皆是，例如遲到、不守時。”還有的學生說：“生活中與誠實守信相悖的行為真的是數不勝數，例如本來和朋友約定好是七點，結果明明知道朋友在等，還是在七點半的時候才到約定地點。”這樣的教學方法不僅能夠為學生營造良好的學習氛圍，還能提高學生的德育水平。

教師在教學過程中通過讓學生對生活中不守信的行為進行回想的方式充分使用生活化教學法。這樣不僅能夠提高學生的認知能力，還能激發學生的學習興趣。

2.有效利用歷史典故，激發學生的學習興趣

教師在教學的過程中充分使用歷史典故不僅能激發學生的學習興趣，還能在一定程度上豐富教師的教學內容。針對這樣的情況，教師在開展初中道德與法治教學的時候應該積極采用這樣的教學方法，實現激發學生學習興趣的目的。

例如，教師在教學《以禮待人》的時候就可以采用這樣的教學方法。首先，教師對學生說：“我們在學習的過程中都聽說過《程門立雪》的故事。”然后，教師為學生講述程門立雪的具體內容“楊時是北宋時期的哲學家。一天，他與游酢一起去老師程頤家請教問題。時值隆冬，溯風凜冽。到程頤家時，適逢先生在火爐旁閉目養神。他們擔心驚擾老師，就在門口靜靜等待。過了良久，他們的腳凍僵了，冷得發抖，但依然恭敬侍立。程頤察覺時，門外的積雪已經有一尺深了，于是趕忙起身迎他們進屋”。教師接著對學生說：“同學們，在這個歷史典故中能夠了解到什么內容呢？”學生積極發表自己的看法，有的學生說：“程門立雪的流傳讓我們繼承和發揚尊師愛師的傳統美德。同時也給了我們一個啟示:尊敬不僅僅停留在認識上，還要落實在行動中去愛老師感恩老師。”還有的學生說：“我在聆聽歷史故事的過程中了解到我們應該繼承和發揚傳統文化中禮儀的有關內容，在日常生活中能夠以禮待人、尊敬師長、孝敬父母。”這時教師對學生說：“剛剛同學們說得都很好，我們今天要學習的內容是以禮相待，正好與這樣的理念相契合，下面請同學們和老師一起學習一下今天的內容，看看我們在當今社會中應該如何規范自己的行為。”這樣的教學方法不僅能夠提高學生的個人修養，還能提高學生的學習興趣。

教師在教學的過程中通過向學生講述程門立雪的故事有效利用歷史典故。這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，還能有效地豐富教師的教學內容。

教師在教學過程中通過充分使用生活化教學法，增強教學內容與生活之間的聯系和有效利用歷史典故，激發學生的學習興趣，對傳統的初中道德與法治教學進行創新。這樣不僅能夠提高教師教學的有效性，實現構建初中道德與法治高效課堂的目的，還能激發學生的學習興趣。