廣辟渠道，引發源頭活水
——關于中段學生習作素材積累的思考

郭日蓮

（廣東省東莞市中堂鎮中心小學，廣東 東莞）

長期以來，小學生作文無話可說，假話、空話、套話連篇成了作文的頑癥。造成這種現象，歸根到底就是學生在平時不注重觀察生活，感受不到生活中細微感人的事情，課外閱讀面窄，不注重材料的積累。只有擁有了豐富的生活積累、語言積累，才能做到厚積薄發，寫出有真情實感的作文來。

一、引導細致觀察，練就一雙慧眼

《義務教育語文課程標準》指出：“養成留心觀察周圍事物的習慣。”教師必須教會學生觀察的方法，讓學生運用視覺、聽覺、嗅覺等多種感覺深入細致地觀察，邊觀察、邊思考。如，在教學《爬山虎的腳》時，學習作者細致觀察爬山虎的同時，讓學生仿照課文的觀察方法觀察校園的含羞草：（1）觀察含羞草葉片的形狀、排列，花骨朵的顏色等。（2）輕輕觸摸一片葉子,葉子的每一部分有哪些變化？合攏后的葉子是怎樣的？用力搖一下整株含羞草，它又有怎樣的變化？學生通過對含羞草的靜態、動態的觀察，筆下的含羞草就會栩栩如生。

二、廣閱讀多背誦，豐富語言積累

閱讀是寫作素材積累的有效途徑。我們要積極引導學生從閱讀中吸收營養，拓寬知識層面，增強語言能力，豐富寫作素材。

1.從課本中積累語言

小學語文教材中編入的課文，可謂文質兼美的經典之作。讓學生積累大量的佳詞妙句、精美篇章，可以不斷充實語言庫存。如《荷花》是一篇文質兼美的散文，“像一個個碧綠的大圓盤”形象地說明了荷葉的顏色、樣子，介紹白荷花的千姿百態時用“有的……有的……有的……”一組排比句分別描繪了荷花剛開時、全開時、未開時的樣子，讓人仿佛看到滿池的荷花各有各的姿態。我要求學生摘抄這些精彩的句子并背誦，達到語言積累的目標。

2.從課外閱讀中積累語言

通過教材的引領，以一篇帶動多篇，學生在大量閱讀中掌握運用語言的規律，積累更多的語言，從而有效地提高學生的語文素養。如第七冊教材中的第三組課文是一組中外童話，學生在學習中感受到童話的語言美，掌握了編寫童話故事的基本方法后，再引導學生課外閱讀大量的童話故事，如安徒生童話、格林童話、張天翼的《寶葫蘆的秘密》，不但讓學生去發現童話主人公的特點、童話的表現方法的特點等，還從這些課外閱讀中吸收許多好詞佳句，有效地積累語言。學生作文時才能厚積薄發。

三、捕捉生活見聞，積聚噴薄的力量

著名的教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”我們要引導學生以獨到的眼光捕捉寫作素材。

1.采擷生活點滴

為了豐富學生的生活素材，我要求學生養成勤動筆的習慣，每天幾句話，每周一日記，及時把每天發生最難忘、最有趣的事用三言兩語記下來。例如，今天生物園里來了一個新成員——小白兔，許多學生一下課跑到生物園；一個學生今天在飯堂不小心摔了跤，把飯也打翻了等。為了能促進學生之間更多的交流，我讓學生分成四大組寫循環日記，每個小組每月自定一個主題，如“左鄰右里”“家庭趣事”“放學路上”“零食大掃蕩”等等。這樣新穎的日記方式，能促使學生用敏銳的眼光捕捉身邊有趣的、有意義的生活鏡頭，豐厚習作素材。

2.瀏覽新聞時事

教師必須樹立大語文教學觀，事事都在作文，時時都有作文。為了能促進學生關注時事新聞，我在教室的門上設置了“今日話題”，每天都由值日生寫上當天討論的熱門新聞話題，學生紛紛寫下關于這個話題的見解并貼在門上。我讓學生關注這些新聞，并引導學生把最讓自己受震撼的一些鏡頭寫下來。

四、開展多彩活動，流瀉涌動的心聲

新課標指出：習作要關注學生情感體驗，活化生活積累，使學生產生強烈的傾吐欲望。我們應該多組織各種活動，以此來豐富學生的生活，并從中培養學生獨特的觀察、感悟生活的能力。

在校內引導學生積極參加各項活動，如體育比賽、獻愛心活動、手拉手活動、團隊活動等。平時我們還可以組織學生開展多種形式的校外活動，如春天來了，組織學生去郊游；秋天來了，帶領學生外出野炊。組織學生去工廠、社區、街道、公園等參觀訪問，使學生真正動起來。學生在“做”中獲取情感體驗，豐富了他們的寫作資源，幫助學生積累習作素材。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，只要我們鼓勵學生用心觀察，樂于思考，注意積累，勤于練筆，作文“無話可說”的局面就會得到改善。